淺談校長的管理藝術(shù)

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1、淺談校長的管理藝術(shù)教學(xué)管理是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，按照教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)對教學(xué)工作全過程進(jìn)行的管理。教學(xué)管理是校長管理學(xué)校的重要職能，每位校長都各有各的管理之道。筆者的做法和體會是宏觀指導(dǎo)，中觀調(diào)控、微觀激勵三管齊下以求達(dá)到教學(xué)管理的整體優(yōu)化。一、宏觀指導(dǎo)，進(jìn)行目標(biāo)控制宏觀指導(dǎo)既運(yùn)用正確的教學(xué)管理思想導(dǎo)向，對全校的教學(xué)工作實行宏觀指導(dǎo)，達(dá)到方向正確，目標(biāo)正確。教學(xué)管理首先是教育思想的管理，所謂教育思想的管理主要是指校長怎樣在更新教育觀念，貫徹教育方針，制定教育規(guī)劃，提出教改原則，確定課堂模式等方面進(jìn)行理性導(dǎo)向

2、，以期達(dá)到宏觀整體目標(biāo)控制，否則將迷失方向，失去控制，談不上管理。我在辦學(xué)實踐中首先提出一系列教學(xué)管理的主張，以規(guī)范廣大教師的教學(xué)工作，力求優(yōu)化宏觀整體控制。（一）更新教育觀念當(dāng)今的教學(xué)管理要解決的一個首要問題就是怎樣使學(xué)校的教學(xué)改革體現(xiàn)“三核一代”和“面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化”的要求，更新教育觀念。學(xué)校在教改實踐中應(yīng)注意抓好三個方面的工作，一是方向性的改革，轉(zhuǎn)變片面追求升學(xué)率的老一套教學(xué)思想，樹立與素質(zhì)教育相適應(yīng)的教學(xué)思想；二是結(jié)構(gòu)性的改革，當(dāng)前主要是抓好教師聘任制工作；三是操作性改革，如教

3、法、學(xué)法、考法的改革。以此，在教改實踐中夠建起新的教育觀、教學(xué)觀，推動學(xué)校的教學(xué)改革沿著正確的方向不斷深化。實踐證明，教學(xué)思想不改變，教學(xué)管理就會走彎路，沒出路。（二）貫徹教育方針從根本意義上來說，教學(xué)管理就是使學(xué)校的教學(xué)能體現(xiàn)，落實教育方針的管理，絕不是簡單的教法管理或?qū)W法管理，它是要求德智體美勞五育有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)的管理。在教學(xué)管理中，應(yīng)注意引導(dǎo)廣大教師端正辦學(xué)思想，體現(xiàn)教育方針，實現(xiàn)四個轉(zhuǎn)變。即：1、由重升學(xué)教育輕素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變到堅持“兩個必須”和培養(yǎng)“四有”新人上來。2、由重智育輕德育轉(zhuǎn)變到五育

4、并舉，德育為首，教書育人上來。3、由重課內(nèi)輕課外，重知識輕能力轉(zhuǎn)變到課內(nèi)外結(jié)合，知識和能力并重，智力和非智力因素同時抓，使學(xué)生主動活潑的發(fā)展方向上來。4、由重尖子生輕差生轉(zhuǎn)變到面向全體學(xué)生上來。全面貫徹教育方針是校長進(jìn)行教學(xué)管理的主要根據(jù)，不可須臾偏離，然而這又是一項要求高、難度大、涉及面廣、見效慢的老大難問題，但是不管怎樣，我們也是要狠抓這個根本。（三）制定教學(xué)規(guī)劃校長要實行有效的教學(xué)管理，必須從實踐出發(fā)，制定學(xué)校的遠(yuǎn)期規(guī)劃、中近期計劃，確立教學(xué)管理目標(biāo)，使廣大師生在同一目標(biāo)指引下教學(xué)一致，形成合

5、力，達(dá)到整體優(yōu)化，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)我們逐學(xué)年、逐學(xué)期制定教學(xué)計劃，將目標(biāo)分解落實到學(xué)校各年級組，使教學(xué)管理目標(biāo)明確，教學(xué)質(zhì)量保持長期穩(wěn)定提高的勢頭。（四）指出教改原則教學(xué)高壓是指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求，校長在辦學(xué)過程中必須理論聯(lián)系實際地提出符合自己校情的教學(xué)原則，這是教學(xué)管理的關(guān)鍵所在。明確的教學(xué)原則可以充分體現(xiàn)正確的教學(xué)指導(dǎo)思想，教學(xué)規(guī)律和特點(diǎn)，調(diào)動廣大教師的教改積極性，引導(dǎo)教師在教學(xué)過程中同向同步探改教學(xué)之路，力爭各學(xué)科的教學(xué)沿著整體優(yōu)化的方向提高。在教學(xué)實踐中探索出課堂教學(xué)改革的二十四字原則，即

6、：“狠抓雙基教學(xué)，注重思想教育，引導(dǎo)自學(xué)會學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力”。從教學(xué)、教育、教法、教學(xué)目標(biāo)等幾個方面提出要求，使廣大的教師在教改實踐中注意體會好知識和能力，教書和育人，教法和學(xué)法，智力因素和非智力因素四個方面的關(guān)系，做到教有方向，教有規(guī)律，教有特色，教有成績，使教學(xué)原則變成指導(dǎo)廣大教師自覺統(tǒng)一的教改準(zhǔn)則，形成整體的教學(xué)合力。（五）確定課堂模式要達(dá)到宏觀整體優(yōu)化，必須有可操作的先進(jìn)的課堂教學(xué)改革的模式為載體，使日常的大量的教學(xué)管理達(dá)到：有條可記、有理可循、有標(biāo)準(zhǔn)可評。使廣大教師的教堂課都爭取達(dá)到優(yōu)質(zhì)效

7、果。為此，在教改實踐中，我們提出了課堂的“四要模式”，從“量、速、主、輔”四個方面提出了可操作的課堂教學(xué)模式，使學(xué)校的教學(xué)管理載體即課教學(xué)迅速大面的提高水平。幾年來全校涌現(xiàn)四名市級教學(xué)能手，三名縣級學(xué)科帶頭人，五名縣級骨干教師，使教學(xué)管理在常規(guī)課堂的教改方面有所突破。二、中觀調(diào)控，進(jìn)行過程控制中觀調(diào)控即運(yùn)用能級管理的原則充分發(fā)揮教導(dǎo)處的中間結(jié)構(gòu)型管理職能進(jìn)行嚴(yán)密的教學(xué)管理考核，以期達(dá)到中觀集體過程控制。教學(xué)管理的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)的過程管理，教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識過程、學(xué)習(xí)過程。這是一個多學(xué)科的、

8、多冗的、多變的群體集合和相互作用的過程，校長在教學(xué)管理過程中必須在宏觀指導(dǎo)優(yōu)化整體目標(biāo)控制的前提下強(qiáng)化中觀過程控制，使教學(xué)的全過程都按嚴(yán)密的教學(xué)管理制度考核要求進(jìn)行過程控制，才能對教學(xué)實現(xiàn)有效地管理。這方面主要做到縱向處、組兩級管理考核橫向教學(xué)五個環(huán)節(jié)管理考核。（一）縱向強(qiáng)化處、組兩級常規(guī)管理考核教學(xué)管理的組織方式有校長一抓到底的垂直式管理，有校長授權(quán)教導(dǎo)處的中間式管理，還有校長指揮下的教研組長負(fù)責(zé)的多元式管理。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)管理工作中，采取中間式管理。即在縱向上強(qiáng)化