特殊教育論文：談隨班就讀生的教學(xué)策略

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1、綜合類特殊教育論文鏡觀萬(wàn)象更新，望星光圓又明——談隨班就讀生的教學(xué)策略　【摘要】在目前的小學(xué)教育中，每個(gè)班都或多或少的存在一部分“特殊學(xué)生”，這部分學(xué)生的數(shù)量雖不多，但對(duì)班級(jí)的影響比較大。老師需要佩戴多種不同功能的“眼鏡”，敏察秋毫。以愛(ài)為載體，為他們提供融洽、友愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們打開(kāi)心鎖融入到學(xué)習(xí)生活中來(lái)，培養(yǎng)他們形成良好的品行，養(yǎng)成自理能力。倡導(dǎo)尊重、互助、家?；?dòng)、檔案建立等教學(xué)方法，促使隨班就讀生在和諧統(tǒng)一的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，走向社會(huì)，走向未來(lái)，走向成功、快樂(lè)、博愛(ài)的人生?！娟P(guān)鍵詞】隨班就讀；放大

2、鏡策略；廣角鏡策略；望遠(yuǎn)鏡策略在陽(yáng)光雨露下，一批批少年兒童像一棵棵幼苗茁壯成長(zhǎng)，但也有一些孱弱的小苗，經(jīng)不起風(fēng)雨的吹打，東倒西歪，需要精心扶持，需要陽(yáng)光與雨露的滋潤(rùn)，才能成材。然而，在教學(xué)中，老師們常常忙于對(duì)智力正常學(xué)生的教育，忽視了特殊生的存在，隨班就讀成了隨班就坐，致使他們對(duì)學(xué)習(xí)更加不感興趣，對(duì)他們的教育也就更難了。其實(shí)，由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中很難避免地會(huì)出現(xiàn)隨班就讀生。他們表現(xiàn)為智力低下，自卑自慚，意志低沉，生活、運(yùn)動(dòng)、勞動(dòng)能力等都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于正常水平的孩子，素質(zhì)不高。最主要的是智商低下，以至于對(duì)完成學(xué)

3、習(xí)任務(wù)有很大的困難。幫助他們開(kāi)辟一條脫“困”的“動(dòng)感地帶”，將是他們走向真正快樂(lè)的“綠色通道”，是每位教師義不容辭的責(zé)任，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求。現(xiàn)針對(duì)這幾年對(duì)本班特殊生鈍鈍的教育談?wù)剮c(diǎn)心得。一、“放大鏡”策略：以小見(jiàn)大，引領(lǐng)入門每個(gè)人都有要求進(jìn)步的愿望，每個(gè)學(xué)生都有著豐富的潛能，特別是那些暫時(shí)有困難的學(xué)生。他們最渴望得到老師的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。我們應(yīng)努力挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)他們，將他們?nèi)谟诎嗉w這個(gè)溫暖的大家庭中，從而使他們感受到集體這個(gè)大家庭的溫暖，能夠正確的認(rèn)識(shí)自己，努力學(xué)習(xí)，鑄造良好的

4、品行。1.以愛(ài)育愛(ài)解心鎖一位教育家這樣說(shuō),“要讀懂每個(gè)孩子的個(gè)性，就要走進(jìn)孩子的情感世界,用心去感悟孩子們的每一絲變化,用童心去感受孩子們的喜怒哀樂(lè),使他們?cè)趷?ài)的呵護(hù)下成長(zhǎng)?！睂?duì)待隨班就讀學(xué)生,就需要更大的愛(ài)心和耐心。特殊學(xué)生往往對(duì)老師有抵觸對(duì)抗情緒，轉(zhuǎn)變特殊學(xué)生的前提是要消除他們對(duì)老師的猜疑與排斥。教師要構(gòu)建與學(xué)生平等交往的相容點(diǎn)，獲得學(xué)生認(rèn)同，融化他們心理上的堅(jiān)冰。在對(duì)隨班就讀生鈍鈍的教學(xué)中,老師不厭其煩地接觸他,細(xì)心地觀察他,引導(dǎo)他在各個(gè)方面融人于學(xué)生中,使其在行為品質(zhì)方面逐步得到糾正和完善。為了讓班上其

5、他同學(xué)接納隨班就讀的同伴,筆者采取的第一個(gè)方案是召開(kāi)班會(huì),內(nèi)容“我是班級(jí)一分子”。同時(shí),私下里,做其他同學(xué)的工作,讓同學(xué)們拉近與隨讀生的距離,對(duì)他多一些關(guān)注,少一些歧視；多一些鼓勵(lì),少一些譏諷。在課間，筆者幫助他學(xué)習(xí)使用卷筆機(jī)等學(xué)習(xí)用品；學(xué)習(xí)整理學(xué)習(xí)用品……5盡量多給他一些關(guān)愛(ài)，堅(jiān)持多一些時(shí)間與他共處。幾個(gè)月后，就會(huì)成了他最信賴、最親近的人。無(wú)論在哪里見(jiàn)到我，他總是興奮的大叫：“老師好！”，主動(dòng)和我拉家常,說(shuō)話了。有了這份深厚的情感基礎(chǔ)，老師提出的教學(xué)要求，他也能很認(rèn)真、很認(rèn)真地努力去做。終于變得開(kāi)朗了、能與人

6、融洽相處了。其他的同學(xué)見(jiàn)到老師這樣關(guān)心鈍鈍，也就自然而然地拋開(kāi)歧視，下課后經(jīng)常找他一起玩。這可謂“親其師、信其道”才能“學(xué)其理”的體現(xiàn)?！坝H”是“學(xué)”的開(kāi)始。因此，關(guān)愛(ài)隨班就讀生，奉獻(xiàn)愛(ài)心和真心，建立師生間的深厚情感，是對(duì)隨班就讀生進(jìn)行思想品德教育的前提和基礎(chǔ)。2.以趣激趣鑄品行布盧姆認(rèn)為：如果一個(gè)兒童感到自己有能力進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么他的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度就會(huì)提高；如果他感到能力不足，力不從心，那他對(duì)學(xué)習(xí)就不會(huì)感興趣，甚至開(kāi)始厭惡學(xué)習(xí)，厭惡自已。為了幫助這些隨班就讀生形成良好的心理品質(zhì)，教師先從他的興趣點(diǎn)人手，強(qiáng)化他的

7、正確行為。通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)老師講臺(tái)桌上的小貼花很感興趣,總是亂動(dòng)老師的小貼花，于是老師提出要求讓他在升旗和上操時(shí)給同學(xué)發(fā)小貼花，剛拿到小貼花時(shí)他覺(jué)得很好玩，不停地給同學(xué)發(fā),好像忘了跑出去，可升旗時(shí)他老在隊(duì)伍里這么溜達(dá)也不是事兒呀，正值班里開(kāi)展天天有進(jìn)步小貼花兌獎(jiǎng)活動(dòng)，他看到同學(xué)們都爭(zhēng)著得小貼花能兌各種小獎(jiǎng)品時(shí)，他就跟同學(xué)搶，我利用這個(gè)契機(jī)告訴他：要是上操升旗時(shí)能不跑出隊(duì)伍,就把小貼花給他貼上，再用小貼花兌獎(jiǎng)品！每次上操、升旗時(shí)，我都強(qiáng)調(diào)這個(gè)要求，慢慢地，他好像明白了我說(shuō)的話，從剛開(kāi)始站一分鐘慢慢到兩分鐘、五分

8、鐘,最后到現(xiàn)在上操和升旗基本上不跑出隊(duì)伍，能像其他同學(xué)一樣站在隊(duì)伍里了。筆者通過(guò)挖掘他的興趣之處，對(duì)每一點(diǎn)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和強(qiáng)化，而且通過(guò)有意識(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們經(jīng)常能體驗(yàn)到成功的喜悅。因?yàn)檫@種愉悅能改善他們的自我能力評(píng)價(jià)，激發(fā)孩子形成良好的行為品質(zhì)。3.以優(yōu)帶優(yōu)促智慧特長(zhǎng)是成功的希望，閃光點(diǎn)是進(jìn)步的起源。為了幫助隨班就讀生找回自信心，教師們?cè)诠ぷ髦幸朴诎l(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，給他們創(chuàng)造