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《教師不良個性自我調(diào)適》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、教師不良個性的自我調(diào)適扎魯特二中崔學(xué)芝對于《中小學(xué)教師心理健康與自我調(diào)適》一書系統(tǒng)全面的講述，將中小學(xué)教師心理問題歸納為生理——心理癥狀；人際關(guān)系癥狀；職業(yè)行為癥狀和職業(yè)倦怠四大癥狀。針對上述問題，作者提出發(fā)展教師的情感、訓(xùn)練教師的意志、培養(yǎng)教師的個性以及調(diào)整教師角色心理、完善教師教學(xué)心理等觀點(diǎn)。為教師的心理調(diào)適提供了可供借鑒的理論基礎(chǔ)和豐富的案例。比如它認(rèn)為教師“應(yīng)從多方面、多途徑了解自我。不要總把自己局限于個人的自我感覺中，而要把自己放到一個大環(huán)境、大范圍中去，從多方面、多途徑了解，才可能認(rèn)識到真正客觀的‘我’。”它還要求教師不要“過分概括化”，即以偏概全、以
2、一當(dāng)十的思維方式；屏棄“絕對化要求”，即從主觀意愿出發(fā)對客觀事物的發(fā)展進(jìn)行推理和判斷；避免“極端化”，即要么全對，要么全錯。這些教誨給我們的實(shí)踐提供了許多有益的啟示，能夠指導(dǎo)我們反省自我，走出迷惘。教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè)，它的職責(zé)是教書育人，是一種用“生命感動生命,用心靈去澆灌心靈”的職業(yè)，面對處在心理發(fā)育，靈魂成長的純潔無邪的學(xué)生，如果本身就性格怪異，情緒急躁，或者帶著一種不良的心態(tài)面對學(xué)生，又怎么能要求學(xué)生的心態(tài)平衡、情緒正常？又怎么能幫助學(xué)生心理健康發(fā)展，形成健康良好的人格情操。所以，要讓學(xué)生這些受教者具有良好的心理素質(zhì)，首先教師這些授教者要具有良好的心
3、理素質(zhì)。這是健康教育的一個前提。因此，關(guān)注教師的心理健康從教育的角度看甚至比關(guān)注學(xué)生的心理健康更為重要性。一、遇有挫折，應(yīng)辨證看待，并將挫折當(dāng)作鍛煉的機(jī)會，不懈努力，爭取成功。這樣就能體驗(yàn)到挫折帶來的積極效應(yīng)，變挫折為財(cái)富，變壓力為動力。 二、要正視自己，承認(rèn)自身的不足，揚(yáng)長避短，找準(zhǔn)自己工作中的優(yōu)勢所在，才能體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)自信心?！ ∪⒆鲎约合矚g的事，譬如閱讀、寫作、唱歌和體育運(yùn)動，自得其樂，自我放松?！ ∷?、多交幾個同事朋友，遇有煩心事，向朋友傾訴。同事，不是朋友，卻比任何朋友與你在一起的時(shí)間都多。與同事通力協(xié)作，共同成長，也是人生一大樂事。 五、要
4、多親近學(xué)生，“蹲下來看學(xué)生”，和他們打成一片，成為他們中的一員，做孩子喜歡的老師。孩子喜歡，老師自然開心。 教師的歡樂在哪里？就在所謂單調(diào)重復(fù)的生活中，就在所謂平淡無奇的日子里。如果我們用積極的態(tài)度看學(xué)校，看學(xué)生，看同事，看生活，并且積極行動起來尋找快樂，就會對周圍的世界保持新鮮感，使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得豐富多彩，把平淡無奇的日子過得有滋有味。作為一名教師有必要也有義務(wù)調(diào)整自己的心理狀態(tài)，以適應(yīng)日益復(fù)雜的教育與教學(xué)工作,為國家的科技興國事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。這本書給了我們許多幫助，我們應(yīng)該結(jié)合自己的實(shí)際找出適合自己的“心理教育”的道路，使我們能夠每天以良好的心
5、態(tài)，微笑面對每一個學(xué)生。?隨著我國改革開放的逐步深入，社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化等各個層面都發(fā)生了很大的變化，這些變化對心理發(fā)育尚未成熟、社會閱歷不夠豐富的學(xué)生來說，沖擊是巨大的。面對二十一世紀(jì)的激烈競爭，學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且還要具有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、良好的心理素質(zhì)。只有這樣，他們才能成為祖國跨世紀(jì)的一代，擔(dān)負(fù)起建設(shè)國家的重任，成為祖國的棟梁之才。因此，我們不僅要重視學(xué)生的思想、文化、道德素質(zhì)，還要關(guān)心他們的心理健康。在教學(xué)活動中，教師的教與學(xué)生的學(xué)，始終是一種動態(tài)的過程，不是簡單機(jī)械地知識傳遞與接受，在具體的課堂實(shí)踐中，學(xué)生的學(xué)習(xí)心
6、理因教師的能力、風(fēng)格、學(xué)生的自身狀況、教學(xué)的手段、內(nèi)容等因素隨時(shí)間的推移而發(fā)生變化。理想的教學(xué)效果以理性的教學(xué)原則、內(nèi)容、教學(xué)方法、策略為基礎(chǔ)，同時(shí)，必須把握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，并采取適當(dāng)措施。因此，研究教師的問題行為對學(xué)生的心理健康影響具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。二、教師問題行為的研究現(xiàn)實(shí)中的教師行為并不是都能促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的提高和人格的發(fā)展的。隨著對學(xué)生心理健康問題的深入分析，人們逐漸發(fā)現(xiàn)了一個不容忽視的問題，學(xué)生的心理健康狀況與教師有關(guān)。教師的問題行為，會對學(xué)生心理的正常發(fā)展造成不同程度的影響，容易使學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸或厭惡情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系的緊張與惡化，從而使教師威
7、信下降，嚴(yán)重地削弱了教學(xué)效果，并直接影響了學(xué)生身心的健康發(fā)展。1.教師問題行為的含義及其類型教師問題行為是指教師在教書育人過程中，表現(xiàn)出來的違反教師職業(yè)道德或有違教育、教學(xué)規(guī)律影響學(xué)生、教師自身的身心健康甚至造成嚴(yán)重傷害的教師的不正確的認(rèn)識、情感及相應(yīng)的行為。教師的問題行為有多種具體表現(xiàn)形式，主要體現(xiàn)在人際關(guān)系和教育教學(xué)過程中，其中教育教學(xué)過程中的問題行為是直接作用于學(xué)生的行為，因此，對學(xué)生的影響更大，國內(nèi)學(xué)者關(guān)注的主要也是這一方面的問題行為。2.教師問題行為的成因教師問題行為并不是與生俱來的，而是在工作過程中逐步形成的。那么，問題行為是怎樣形成的？筆者認(rèn)為，以下
8、幾方面影響
