探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

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1、探討初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)李阿榮內(nèi)蒙古阿拉善左旗第八中學(xué)750300我們知道，課堂教學(xué)是新課程實(shí)施的基木途徑、主要陣地，“一切為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展”是新課程發(fā)展的核心理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提岀：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人翁，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)活動應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為木，著眼學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望與能力。這意味著教師在課堂教學(xué)中要關(guān)注每一位學(xué)生，使教學(xué)過程成為學(xué)生的一種愉悅的生活和情感的真實(shí)體驗(yàn)。例如羅老師教研課《用樣木估計(jì)總體》，正是基于這個(gè)理念而設(shè)計(jì)的。問題是數(shù)學(xué)的心臟，教者運(yùn)用以“問題為中心”、以“發(fā)現(xiàn)模式、自學(xué)模

2、式”為主的數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行施教，整節(jié)課圍繞用數(shù)學(xué)知識解決身邊非常熟悉的生活問題，用數(shù)據(jù)去說話,培養(yǎng)學(xué)牛.應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和創(chuàng)新的能力。真是別開生面的數(shù)學(xué)課，讓我們受益匪淺。正因?yàn)榻陶呱詈竦摹皟?nèi)功”，點(diǎn)撥恰到好處，才讓學(xué)生們發(fā)揮得淋漓盡致。結(jié)合課例，下面談?wù)劗?dāng)今教學(xué)中我們應(yīng)立足于怎樣的課堂教學(xué)才是有效的教學(xué)。一、課堂教學(xué)的“數(shù)學(xué)化”與“生活化”和諧地統(tǒng)一整節(jié)課從開始到結(jié)尾都讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐又回歸生活。教者從家常的牛.活細(xì)節(jié)引入課題：通過媽媽煲湯嘗試味道這一生活中的情境而讓學(xué)牛.知道其中隱含著數(shù)學(xué)規(guī)律，揭示課題。統(tǒng)計(jì)初步教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生生活中常見的較關(guān)心的問題，如某電腦生產(chǎn)廠家

3、對三個(gè)經(jīng)銷木廠產(chǎn)品的大商場進(jìn)行調(diào)查，以得到的數(shù)據(jù)讓學(xué)生去判斷此廣告的真?zhèn)?，并告訴家人以防受騙；對北京市2003年空氣污染指數(shù)及質(zhì)量級別的分析，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識。以往教材過分注重?cái)?shù)學(xué)知識木身的嚴(yán)密性、邏輯性，在內(nèi)容的選擇上往往忽視了學(xué)生接受知識的興趣，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)課顯得枯燥乏味，而新教材中正是克服了這點(diǎn)不足。因此，在新課程背景下，我們廣大的中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)多思考“實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生活化與數(shù)學(xué)化和諧統(tǒng)一”這個(gè)方面的工作，為學(xué)生營造-個(gè)真實(shí)有效的數(shù)學(xué)課堂。二、課堂教學(xué)中的“情感體驗(yàn)”新課程強(qiáng)調(diào)營造寬松和諧、新型的、民主型的、開放的課堂氣氛。作為教師應(yīng)在課

4、堂環(huán)境中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的“場所”，讓學(xué)生在自然、寬松、愉悅的環(huán)境中盡情釋放，展示個(gè)人的風(fēng)采。積極組織學(xué)生開展平等、寬松、民主的討論，是課堂教學(xué)“以人為本”的學(xué)生觀的具體表現(xiàn)，體現(xiàn)了人文關(guān)懷的理念。教師認(rèn)真傾聽學(xué)生的冋答，對學(xué)生所冋答后的一顰一笑（賞識學(xué)生），正是給學(xué)生無限的信心和熱情的鼓勵，讓學(xué)生嘗試到成功的喜悅。教者的身體語言，好比一陣陣的幽香，沁人心脾，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師雖然言語不多（語言非常精僻），卻自始至終都當(dāng)好學(xué)生的引導(dǎo)者，角色定位始終圍繞學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真做好思維的體操。三、課堂教學(xué)“開放化”傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師主講，學(xué)生只聽；

5、教師問，學(xué)生答。新課程則以學(xué)生的自主、探究活動為主要學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極去參與教學(xué)活動，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，讓學(xué)生大膽實(shí)踐。羅老師讓其中一個(gè)學(xué)小組的一名成員將自己在課前搜集的數(shù)據(jù)以及與同學(xué)交流所得到的相關(guān)信息告訴同學(xué)們，然后教者鼓勵艽他冋學(xué)大膽向該成員提出問題讓該成員冋答，直到大家都毫無異義后才勝利冋“營”。教者所設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在尋找規(guī)律的過程中建立了“個(gè)人一一小組一一全班”、“學(xué)生一一學(xué)生一一教師”多維度的動態(tài)過程，努力促進(jìn)了三個(gè)信息的交流：教師與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與學(xué)生之間的交流、學(xué)生與書本之間的交流。在整個(gè)相互交流溝通、相互啟發(fā)、補(bǔ)充的學(xué)

6、4過程中，教師與學(xué)生分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和知識交流彼此的情感體驗(yàn)和觀念，豐富了教學(xué)內(nèi)容，求得了新的發(fā)展，從而達(dá)成共識，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長和共冋發(fā)展的目標(biāo)。所以在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在“議論”中求發(fā)展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的形式，不但要聽、要看，還要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等競爭、熱烈討論的和諧氣氛，促使他們?nèi)ハ?、去說、去做，相互啟發(fā)，相互鼓勵，共同提高。四、課堂教學(xué)中提倡學(xué)生自主學(xué)＞J課堂教學(xué)中要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動U、動手，主動、積極地去學(xué)。要讓學(xué)生探求尋找規(guī)律，在探求中有意識地讓學(xué)生試一試、議一議、做一做、評一評，打破被動聽課、一問一答、“滿堂問”、“滿堂灌”、死氣沉沉的局面。要創(chuàng)設(shè)多向交流，形成師導(dǎo)生

7、探的良好情境。對復(fù)雜的問題，要做到教師設(shè)點(diǎn)，學(xué)生劃線；教師鋪路，學(xué)生上山。課例中師生交流調(diào)查的情況，提出討論的問題，教師在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，以小組為單位進(jìn)行提問，組與組之間冇不同的意見,采用辯論會等形式來達(dá)成共識。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“用樣本估計(jì)總體”所具備的基本特征有了比較充分的感性認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上通過自主思考與智慧合作，提煉、概括出了用樣本估計(jì)總體的意義、特征，再以適度的練習(xí)加以鞏固、深化，一節(jié)課多元化的教學(xué)0標(biāo)也就順理成章地實(shí)現(xiàn)了。課堂教學(xué)是