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《數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力江丙省宜春中學(xué)黃磊創(chuàng)造思維就是與眾不同的思考。數(shù)學(xué)教學(xué)中所研宄的創(chuàng)造思維,一般是指對(duì)思維主體來(lái)說(shuō)是新穎獨(dú)到的一種思維活動(dòng)。它包括發(fā)現(xiàn)新事物,提示新規(guī)律,創(chuàng)造新方法,解決新問(wèn)題等思維過(guò)程。盡管這種思維結(jié)果通常并不是首次發(fā)現(xiàn)或前所未有的,但一定是思維主體自身的首次發(fā)現(xiàn)或超越常規(guī)的思考。它具有獨(dú)特性、求異性、批判性等思維特征,思考問(wèn)題的突破常規(guī)和新穎獨(dú)特是創(chuàng)造思維的具體表現(xiàn)。這種思維能力是正常人經(jīng)過(guò)培養(yǎng)可以異備的。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢?一、發(fā)揮知識(shí)的智力因素,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維知識(shí)蘊(yùn)藏著豐富的智力因素,是我們知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的財(cái)宮,也是人類社會(huì)發(fā)展不可或缺的精神食
2、糧!我們學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí),比如,學(xué)習(xí)一個(gè)重要定理,我們不僅要求學(xué)生掌握定理的條件和結(jié)論,知道它的重要用途,認(rèn)識(shí)定理證明的思想方法,理解其中的運(yùn)算和推理技巧,關(guān)鍵還要深刻理解定理反映的事物木質(zhì),正如馬克思指出的,尤其數(shù)學(xué)知識(shí)中豐富的有關(guān)事物發(fā)展和變化的唯物辨證法思想。這大量的智力因素,讓我們站在巨人的肩上,看得更遠(yuǎn)。這大量的智力因素,正是我們培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的智力源澩,也是啟迪我們進(jìn)行創(chuàng)新思維活動(dòng)的根據(jù)。在定理證明中調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,利用定理證明與發(fā)現(xiàn)的聯(lián)系激發(fā)學(xué)牛.思維。在多種解題思路探求中開(kāi)發(fā)學(xué)生智力,激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。經(jīng)過(guò)高考,師牛.們體會(huì)到:培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是成功的保障。
3、我們之所以在學(xué)習(xí)中反對(duì)“死記硬背”,就是要突出知識(shí)的智力因素,掌握真才實(shí)學(xué),學(xué)會(huì)過(guò)硬木領(lǐng)。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析綜合、探索聯(lián)想,創(chuàng)造性地解決社會(huì)發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題,全面提高學(xué)牛.的能力素質(zhì)。二、課堂教學(xué)要發(fā)揮知識(shí)的智力因素,培養(yǎng)創(chuàng)新能力1.創(chuàng)造思維的新視角:重新認(rèn)識(shí)教材,從中挖掘創(chuàng)新素材,發(fā)揮知識(shí)的智力因素,從而創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情景,激發(fā)興趣,進(jìn)行創(chuàng)新探索,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的嶄新途徑。例如,教學(xué)中的一些概念、公式、定理、或因內(nèi)容相似相近,或因形式相似相近,易造成混淆,在教學(xué)中,運(yùn)用對(duì)比分析教學(xué),就能促使學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的事物聯(lián)系中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的實(shí)質(zhì),學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)事物
4、,加深對(duì)事物本質(zhì)的理解。類比是思維的一種重要形式,經(jīng)類比能使知識(shí)向更深的層次或更廣闊的領(lǐng)域遷移,拓展。在教學(xué)中,若教師從知識(shí)的順延、從屬、引伸、互逆、相似等方面考慮和發(fā)掘類比因素,進(jìn)行類比創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。又如,構(gòu)造新命題,將原題的條件或結(jié)論,甚至整個(gè)題用其等價(jià)的形式替代,得到新題0稱為原題的等價(jià)變式,這是由于一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題常有許多不同的表現(xiàn)形式或不同的表達(dá)方式而決定的,有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。2.創(chuàng)造思維的新視角:發(fā)揮知識(shí)的智力因素,做到發(fā)散思維與收斂思維的辨證統(tǒng)一,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)的創(chuàng)造往往開(kāi)始于不嚴(yán)格的發(fā)散思維,而繼之以嚴(yán)格的邏輯分析思維,即收斂思維。發(fā)散思維雖
5、然能夠提供奮價(jià)值的重要設(shè)想,但K成果必須嚴(yán)格驗(yàn)證。發(fā)散思維富于創(chuàng)造性,能夠提供大量新思路,新方法。但是,單靠發(fā)散思維還不能完成創(chuàng)造性思維活動(dòng)。因此,發(fā)散思維和收斂思維要相輔相成、辨證統(tǒng)一,偏視任何一面都是不可取的。運(yùn)用“普遍聯(lián)系和發(fā)展”的觀點(diǎn)處理課本的例題、習(xí)題,發(fā)揮知識(shí)的智力因素,深入挖掘創(chuàng)新素材和其潛在功能。在保持已知條件不變的情況下,探索能否得出更深刻,更廣泛的結(jié)論,或改變命題條件,結(jié)論的若干元素,組成新型的更一般的命題,并探究其正確性,不落俗套,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。另一方面,要注重知識(shí)的縱向延伸,使學(xué)生的思維由表及里,由淺入深地不斷遞進(jìn),培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。靈活多變的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生
6、創(chuàng)新思維能力的嶄新途徑。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧,創(chuàng)造思維的新視角,以新穎的方式去誘導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的興趣,就一定能使學(xué)生向往科學(xué),追求真理。學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)也會(huì)隨著培養(yǎng)起來(lái)。三、激勵(lì)學(xué)生大膽探索,培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力教育激勵(lì)常常有如下的幾種方式:1.榜樣激勵(lì),要以學(xué)生中創(chuàng)新的事例為榜樣,常言道榜樣的力量是無(wú)窮的。2.前景激勵(lì),青少年學(xué)生向往美好的理想,積極進(jìn)取,大膽創(chuàng)新,開(kāi)拓前進(jìn)的道路。3.參與激勵(lì),實(shí)踐出真知,訓(xùn)練出才干,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4.表現(xiàn)激勵(lì),勇于表現(xiàn)自我是青少年的特點(diǎn),要讓學(xué)生充分的展示自己的特長(zhǎng),對(duì)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的愛(ài)好與技能產(chǎn)生了無(wú)形的推動(dòng)力。5.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì),有競(jìng)爭(zhēng)才
7、有發(fā)展,同學(xué)們你追我趕,爭(zhēng)先恐后,發(fā)揮了主體作用,有效的推動(dòng)了數(shù)學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。6.成功激勵(lì),成功給人帶來(lái)光榮、幸福等美好的感受,更能鼓勵(lì)成功者不斷進(jìn)取,發(fā)展了冋學(xué)的創(chuàng)造性。7.表?yè)P(yáng)激勵(lì),及吋、充分地肯定學(xué)生的閃光點(diǎn),熱情地表?yè)P(yáng)學(xué)生的聰明智慧,是激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新的良好方法。想象力是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的源泉,人類思維中無(wú)與倫比的想象力是使科學(xué)不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原始動(dòng)力。而觀察力是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維活