注重考卷學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)

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1、注重考卷學(xué)習(xí)提升學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)江蘇如皋市白蒲小學(xué)（２２６５１１）　印靈靈在教學(xué)中教師不能只著眼于學(xué)生對知識的接受，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的培養(yǎng)。巧用考試試卷，引領(lǐng)學(xué)生自主剖析、主動糾偏，就是一種有益的嘗試，它能促進(jìn)學(xué)生自律學(xué)習(xí)，有利于知識的梳理，更有助于知識的科學(xué)建構(gòu)。一、提供學(xué)習(xí)素材試卷是一個(gè)階段知識的濃縮，是檢測教與學(xué)的一種量化性文本。可以把考試看成學(xué)生學(xué)習(xí)的新資源，讓學(xué)生通過考試來修復(fù)有差錯的地方，從而使知識得到完善，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一種理想的“我要學(xué)”的狀態(tài)中。如，考題：在右邊的長方形（如右圖）中表示出１／２×１／４的意義。大部分學(xué)生根本就不明白考題的

2、意思，更不知道檢測的目的，不作答或胡亂寫答案的現(xiàn)象較為嚴(yán)重。針對此現(xiàn)象，我組織考題研究，先引導(dǎo)學(xué)生說出困惑：“１／２×１／４的計(jì)算我是會的，但這個(gè)題目卻不是計(jì)算，而是涂色，我看不懂?！薄斑@個(gè)題目根本就看不懂?！薄寣W(xué)生暴露自己的想法，暴露學(xué)習(xí)的不足，會為后續(xù)的研究提供素材，同時(shí)也促使學(xué)生學(xué)會傾聽、學(xué)習(xí)思考；再組織學(xué)生交流自己對題目的理解：“１／２×１／４，我認(rèn)為它是考分?jǐn)?shù)乘法的意義，就是找出１／２的１／４，所以先找出長方形的１／２，把它涂成紅色，再把它的１／４找出來，涂成綠色，這塊綠色部分就表示１／２×１／４?！弊詈笠龑?dǎo)學(xué)生到課本中再去找一找，

3、通過閱讀教材第４５頁的內(nèi)容，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)自己閱讀課本是多么的不細(xì)致，學(xué)習(xí)是多么的馬虎。利用考題組織新一輪的學(xué)習(xí)研討，能讓錯誤成為新的研究素材，成為完善學(xué)習(xí)、建構(gòu)認(rèn)知的有效資源。通過說說困惑、自己思考和讀讀教材等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生明白錯誤并不可怕，只要認(rèn)真思考、認(rèn)真閱讀，就會找出問題的癥結(jié)，也會找到解決問題的方法，不僅能促進(jìn)學(xué)習(xí)的提升，更能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)向最優(yōu)化的方向轉(zhuǎn)變。二、展示學(xué)習(xí)歷程小學(xué)數(shù)學(xué)教材在編排基本知識的同時(shí)，還將學(xué)生必要的生活常識穿插其中，但限于篇幅和知識的銜接，以及實(shí)際教材的狀況等因素制約，還是無法將所有的知識都詳

4、細(xì)、全面、深刻地羅列出來。因此，利用考題設(shè)計(jì)將數(shù)學(xué)知識與生活緊密地聯(lián)系在一起，通過考題來彌補(bǔ)教材編排中不夠完善的地方，能使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更好地服務(wù)于學(xué)生的生活，滿足學(xué)生的發(fā)展要求。如，“按比例分配”單元檢測中的考題“建筑用混凝土是把石子、水泥和沙子按５∶２∶３的比進(jìn)行配比的。①要得到４８０噸混凝土，各需材料多少噸？②現(xiàn)有石子１００噸，沙子４０噸，水泥３０噸。如果把水泥全部用完，那兩種材料會是什么樣的情況呢？”這是一道實(shí)用性極強(qiáng)的題目，學(xué)生解答第①問幾乎沒有問題，但解第②問卻漏洞百出。為此，引導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)歷程，將解決問題與復(fù)習(xí)有機(jī)地融合在一起?！?/p>

5、要解這個(gè)問題，首先應(yīng)該抓住什么？”在教師的追問中，學(xué)生很自然地解讀問題，做出這樣的思考：“把水泥全部用完，這是關(guān)鍵點(diǎn)，那么就得從水泥入手。從５∶２∶３比中看出水泥占總量的２份，每份是１５噸，那么石子對應(yīng)的５份就是１５×５＝７５（噸），沙子是３份，就是１５×３＝４５（噸）?！苯?jīng)過梳理和計(jì)算，學(xué)生就能夠很清楚地看到問題的本質(zhì)，得出石子會余下２５噸，而沙子缺少５噸。教材很難把類似的生活現(xiàn)象都羅列成解決問題的學(xué)習(xí)材料，這就要求教師善于利用知識點(diǎn)的分布情況，科學(xué)地進(jìn)行穿插設(shè)計(jì)，并利用這些元素促進(jìn)學(xué)生喚醒認(rèn)知，學(xué)會運(yùn)用知識解決問題?；炷恋戎R都源自課本，突

6、出了數(shù)學(xué)貼近生活的特點(diǎn)，但這些又不是課本知識的簡單重復(fù)和翻版，而是一種生活情境中的應(yīng)用，是書本知識之外的有效擴(kuò)充與拓展。從考題中學(xué)習(xí)知識，既可以開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，更利于學(xué)生在運(yùn)用中深化學(xué)習(xí)感悟，拓展視野，同時(shí)還能增長學(xué)生的見識，成為提升學(xué)生綜合素質(zhì)不可缺少的組成部分。三、溝通知識聯(lián)系考題不是孤立的，它猶如一張網(wǎng)，包羅所學(xué)的基本知識點(diǎn)，有助于學(xué)生形成知識鏈。因此，引導(dǎo)學(xué)生解讀考題，理清知識脈絡(luò)，找準(zhǔn)考點(diǎn)知識的聯(lián)系，就成為考題學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。如，在六年級學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會經(jīng)常遇到這樣的題目：把４米的木料平均截成５段，每段是木料的（　　?。?/p>

7、，每段長（　　?。?。盡管這樣的題目在平時(shí)訓(xùn)練中出現(xiàn)的頻率出奇的高，但學(xué)生在考試中的成績卻很不盡如人意，錯誤率之高令教師瞠目結(jié)舌。究其原因，關(guān)鍵是學(xué)生對知識點(diǎn)的本質(zhì)把握不清，在考試中就有那種想當(dāng)然的思想。為此，需要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)解讀考題，辨析考點(diǎn)的要領(lǐng)，通過圖解、分析等措施，讓學(xué)生逐漸明白：每段是木料的（幾分之幾），它是關(guān)于分?jǐn)?shù)是怎么產(chǎn)生的，考點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義，而每段長（幾米）是典型的平均分問題。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生就會積累相應(yīng)的認(rèn)知，儲備對應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)態(tài)就會發(fā)生質(zhì)變。考卷不只是一份簡單的訓(xùn)練題，還是一部分內(nèi)容再現(xiàn)的豐富教材，是新的

8、學(xué)習(xí)資源，它具有較強(qiáng)的整合性，需要學(xué)生給予高度重視，科學(xué)運(yùn)用，從而讓學(xué)習(xí)更具活力。（責(zé)編　金　鈴）