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《數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)于雅杰貴州省六盤水市盤縣四小21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)造力的世紀(jì),培養(yǎng)創(chuàng)新型人才越來(lái)越引起了世界各國(guó)的重視。江澤民指出:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?!彼耘囵B(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和初步的創(chuàng)新能力,是素質(zhì)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教學(xué)是思維的體操,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的重要陣地。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)呢?一激發(fā)探宄興趣,開拓創(chuàng)新意識(shí)“興趣是思維的動(dòng)力”、“興趣是最好的老師”。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),注意力就會(huì)集中,求知欲望就會(huì)旺盛,思維就會(huì)敏捷、靈活。因此,在課堂教學(xué)中采取靈活多變的教學(xué)手段
2、和教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓興趣遷移為動(dòng)機(jī),開啟學(xué)生的創(chuàng)新欲望。例如:在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí),上課剛開始,我就說(shuō):“這節(jié)課我們先來(lái)做猜謎游戲”,學(xué)生馬上鼓掌。然后個(gè)個(gè)聚精會(huì)神地聽我講:“你們無(wú)論說(shuō)出幾位數(shù),老師不用計(jì)算就知道它是否能被2、5整除?!睂W(xué)生自然感到驚奇,這里面一定有訣竅,有什么訣竅呢?學(xué)生探求其中奧妙的欲望油然而生,從而點(diǎn)燃了他們思維的火花,于是學(xué)生帶著急于探索秘密的心情去學(xué)習(xí)新知。二鼓勵(lì)學(xué)生大膽求異,發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性創(chuàng)造性思維的突出特征在于敢于提出與眾不同的設(shè)想,也就是求異性。教師要鼓勵(lì)學(xué)牛.敢于打破常規(guī),別出心裁,敢于
3、標(biāo)新立異,尋求與眾不同的途徑。要循循善誘,啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多方位進(jìn)行大肭嘗試,提出新穎獨(dú)特的見解。這樣,既有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲,乂有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如:我在教學(xué)“口算減法”內(nèi)容時(shí),以口算“37+48”引入新課,我沒有把教學(xué)目標(biāo)確定在得出答案上,而是把計(jì)算方法的多樣性和創(chuàng)新作為重點(diǎn)。有的學(xué)生采用尾數(shù)相加的方法:7+8=15,30+40=70,70+15=85,有的將一個(gè)數(shù)進(jìn)行分解:30+48=78,78+7=85。這兩種方法都比較常用。我在充分肯定學(xué)生的成績(jī)后提出.?“誰(shuí)還能想出不同的方法?”經(jīng)過思考,冇的Ml學(xué)說(shuō):把37和48
4、都看作整數(shù)相加,即40+50=90,再把多加的減去就得出結(jié)果:90一5=85,我覺得這樣的方法太奇妙了,也很新鮮,就在班級(jí)表?yè)P(yáng)了他。三給學(xué)生充分的思維空間,發(fā)展創(chuàng)造性思維發(fā)展思維是創(chuàng)造性思維的主導(dǎo)成分,它是指人們遇到問題,探索問題吋,從不同方向、角度、層次進(jìn)行思考,以尋求解決問題的多種途徑、多種辦法的思維活動(dòng)和思維過程。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維要求我們教師在組織教學(xué)吋不能求唯一答案,而應(yīng)給學(xué)生提供思維的空間,努力使學(xué)生的思維方向由一點(diǎn)出發(fā),不斷地?cái)U(kuò)散,能從各種不同的方向提出設(shè)想、看法和多種解決問題的辦法,找到一個(gè)比較合理的結(jié)果來(lái)。例如:我要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)
5、解答這樣一道題:一個(gè)修路隊(duì)修完一段路要10天,修了6天后,還剩100米,求這段路有多長(zhǎng)?大部分學(xué)生按照習(xí)慣解題模式,即根據(jù)吋間、工效、工作總量之間的關(guān)系分析、思考,列出算式:100÷(10—6)×10。有些同學(xué)就提出了獨(dú)創(chuàng)性解法:100÷(1—53)。這是通過一題多解來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度、各個(gè)方向、運(yùn)用各種觀點(diǎn)去解決同一個(gè)問題,這樣可以引導(dǎo)學(xué)生不滿足現(xiàn)有的方法,而尋求靈活、新穎、簡(jiǎn)捷的方法,把思維展開、擴(kuò)散、加速創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成,不斷提高和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。四創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)創(chuàng)新精神精心創(chuàng)設(shè)富有情趣的問題情境,
6、能激發(fā)學(xué)生興趣,喚起情感,激活思維,使學(xué)生進(jìn)入真切的思考創(chuàng)造境界。利用學(xué)生的好奇心創(chuàng)設(shè)問題情境,鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋,人膽地培養(yǎng)自己的見解,主動(dòng)提出探索知識(shí),充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如:教學(xué)圓的周長(zhǎng)吋,我指著校園里的樹說(shuō):不鋸倒樹,能否求出直徑?把學(xué)生帶到這特定的情境中,學(xué)生意識(shí)到問題是客觀存在的,是自己身邊的事,不但感到有趣、而II急于想找到結(jié)果。這樣學(xué)生才能樂學(xué)、愛學(xué),思維才會(huì)有所創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科,教學(xué)內(nèi)容豐富,練習(xí)形式多樣,是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的廣闊天地,我們要利用教材中的創(chuàng)造性思維因素,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造興趣,強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),不斷改變教學(xué)手段
7、和教學(xué)方法,給學(xué)生一片自主、廣闊的天地,讓他們的創(chuàng)新能力在課堂學(xué)A)中得到充分發(fā)揮,為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)造型人才。