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《如何合理有效地使用教材》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、如何合理有效地使用教材一、教材進行必要的整合和取舍的必要性要想合理有效地使用教材,首先應該明確教材在教育過程中所起的作用和地位。教材是我們完成教學任務、達到教育目的的工具之一,將之傳授完成、學生能夠記住多少知識并不是我們的最終目的。我們一切的教育方式都應該圍繞是否滿足我們的教育主體——學生各方面的需要、提高他們的人文素養(yǎng)為出發(fā)點,所以我認為教材合理有效使用的關鍵點是學生能否接受,是否滿足學生情感需要、知識需要、思維的發(fā)展。對教材進行必要的整合和取舍,有利于提高學生英語學習的適應性,拓寬學生的學習知識面。教材內(nèi)容的安排,應避免繁瑣化,簡化頭緒,突出重點,加強整合,注重情感態(tài)度、
2、知識能力之間的聯(lián)系,致力于學生英語素養(yǎng)的整體提高。為了構建開放而富有活力的教材體系,使教科書成為學生喜愛的書本,成為師生共同開發(fā)課程資源的范例;為了有效地開發(fā)英語課程資源,溝通課內(nèi)外知識的聯(lián)系,提高英語學習效率,我嘗試性地開展了“重組教材,整合教學”的英語學習方式。所謂“重組教材,整合教學”,是指圍繞一個“主題”,通過對一課、一單元、一冊甚至幾冊英語教材內(nèi)容的重組和課內(nèi)外學習內(nèi)容的整合,使教學內(nèi)容達到最優(yōu)化,溝通課內(nèi)外知識的聯(lián)系,融聽、說、讀、寫為一體的一種新穎的英語綜合學習方式。“重組教材,整合教學”旨在充分利用教材提供的學習資源,拓寬學習和運用領域,實現(xiàn)教學內(nèi)容、教學時空
3、、教學方法的全面開放,使全體學生在相同或不同學習內(nèi)容、不同學習方法的相互交叉、相互滲透和有機整合中開闊視野,熏陶情感,積累語言,發(fā)展思維,提高表達能力。從而達到“得法課內(nèi),得利課外,受益終身”的目的,收到“1+1?2”的教學效果。那么,如何進行“重組教材,整合教學”呢?1.對教材內(nèi)容進行適當補充或刪減。如魯教版七年級下Unit3的教材容量較小,我們根據(jù)學生的水平又增加了兩篇相關的閱讀內(nèi)容。另外,還補充了學生感興趣的一些中國傳統(tǒng)菜肴的名稱。2.適當替換教學內(nèi)容和活動。如碰到某個單元的聽力內(nèi)容對于學生有難度時,我們會考慮如何降低聽力內(nèi)容的難度,有時把聽力材料打印出來下發(fā),讓學生以
4、填空形式完成;有時把聽力對話中的難點句型先讓學生理解,再做聽力材料。3.適當擴展教學內(nèi)容或活動步驟。4.適當調(diào)整教學順序。如教學魯教版七年級下Unit1時,為了教學的需要,把SectionA第四部分寫自己未來一周的calendar提到前面來,為下一步學習邀請和應答的對話做好鋪墊,而且為學生的學習提供了更具真實性的語言環(huán)境。5.調(diào)整教學方法。因此,教師要善于結合實際教學需要,認真研讀教材,靈活性和有創(chuàng)造性地使用教材,不局限于教材的結構,按部就班,而是通過對教材的整合和重組,加強聯(lián)系,增強復現(xiàn),化解難度,以更高、更寬的眼光來設計教學,優(yōu)化教學資源,提高教學效率。二、著眼整體,進行
5、課本的整合(一)單元整合傳統(tǒng)的英語教學方法一般都是孤立地一課一課教下去,為了有利于組織學生開展集中性、拓展性、綜合性英語實踐活動,培養(yǎng)和保持學生的英語學習興趣,全面增強學生的英語綜合素養(yǎng),我們可以對有些單元進行重組,全盤考慮,整體設計,整合教學,變傳統(tǒng)的一課一課學習的方法為單元整組教學,即整體感知——部分體驗——整體感悟。整體感知是在教師的帶領下,學生通過速讀課文、看圖片展示、看錄像等形式,初步了解本單元所學內(nèi)容,初步感知單元情感意識,激發(fā)學生的求知欲望。同時,教師指導學生搜集并閱讀有關資料,為進一步學習作準備?!安糠煮w驗”是分塊、分課的學習,它可依據(jù)教材特點,根據(jù)學習需要進
6、行學習內(nèi)容的重組;也可依學生意愿,從多數(shù)學生感興趣的一課開始進行精讀訓練,其余內(nèi)容可根據(jù)深淺難易度酌情采取不同的學習方式。在分課、分塊的學習中,要注意課外資源的充分利用——課外積累為課內(nèi)學習服務?!罢w感悟”即學完本單元后,進行整體交流:學到了哪些知識?掌握了哪些本領?在此基礎上向課外拓展,開展綜合性活動。三、反思(一)雖說將教材適當整合,加以取舍,再進行重新編排授課的理念并不陌生,但是以往自己對所謂教材整合和取舍理解的層次顯得稍微膚淺了一點,更多的是注重了知識的整合和取舍,實際上還是一個教材的“復制者”和“搬運工”。在學生是否能夠接受、是否滿足學生的需要,或設計編排是否讓學
7、生有足夠的發(fā)揮空間、思維能力是否得到了長足的發(fā)展的思考還相對欠缺了許多。通過本節(jié)課的學習,不僅給了我一些教學方法的啟迪,也讓我更深刻地體會到在接受一些新的教育教學理念時,僅僅滿足于對概念的一知半解,往往會讓我們做事的方式方法停留在一種表層性的認識上,雖不致誤入歧途,但有可能會出現(xiàn)那種“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。在學習中只有將理論的內(nèi)涵進行深入的學習和探究,才能對我們的教育教學起到有效的指導作用。對于教材的整合和取舍這一問題,教師要努力做到在教學中多角度鉆研教材,創(chuàng)造性理解和使用教材,根據(jù)學生的實際情況和課程