“讀”——文言文教學(xué)的“縱貫線”

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1、“讀”——文言文教學(xué)的“縱貫線”【】G633.33【】B【】1001-4128（2011）07-0202-01　　　　1“讀”——文言文教學(xué)的“縱貫線”　　要談文言文教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問題，我覺得先應(yīng)該問問學(xué)生的苦惱。只要問我們的學(xué)生“最怕學(xué)什么”，肯定是“最怕學(xué)古文”，最愁“背古文”。這怨不得學(xué)生。時(shí)空距離，師生距離，都讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文充滿厭倦和畏懼，更有甚者，有的學(xué)生會(huì)抱怨“老師，學(xué)文言文除了考試沒什么用”。聽了這樣的“大實(shí)話”，豈不悲哉?！　≡谖业奈难晕慕虒W(xué)中，我一直在思索這些問題，卒或有一點(diǎn)心得：　　“讀”是“縱貫線”　　問題少而精　　課

2、堂給學(xué)生　　目標(biāo)要達(dá)成　　下面就這幾點(diǎn)說說我的看法和做法　　1重點(diǎn)說說讓“讀”成為文言文教學(xué)的一條“縱貫線”　　首先，文言文教學(xué)中，我們都知道“讀”的重要，但往往每次在課后反思時(shí)還是會(huì)感嘆：讀的不夠。我想文言文的“讀”不僅要體現(xiàn)在感知內(nèi)容，疏通文意的環(huán)節(jié)，應(yīng)該讓它成為文言文教學(xué)的“縱貫線”，貫穿于整堂課，讓學(xué)生始終浸潤在瑯瑯的讀書聲中?！　〉诙?，我們老師關(guān)注多的是“讀什么”，“什么時(shí)機(jī)讀”，對(duì)“用什么方式讀”，“讓學(xué)生有目的有興趣的讀”關(guān)注的不夠。課堂上往往是“看著熱鬧”“為讀而讀”。在宋老師《岳陽樓記》這堂課上，我們能看到雖然是理清結(jié)構(gòu)、感悟主旨的

3、第二課時(shí)，她還是把“讀”貫徹了下來，難能可貴?！　∥以谌粘５奈难晕慕虒W(xué)中，也特別注意“讀”的設(shè)計(jì)，力求“每一讀都有目標(biāo)，每一讀都有收獲”，采用范讀、跟讀、自由朗讀、互讀、輪讀、競(jìng)讀、美讀等多種方式，力求最大限度的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的讀代替老師的講。在講《馬說》一文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)貫穿整堂課的“讀”的：范讀（要求學(xué)生動(dòng)筆，聽準(zhǔn)字音）——跟讀（要求學(xué)生在不壓過老師聲音的前提下，讀準(zhǔn)字音）——自由朗讀（要求學(xué)生把握文章的句讀）——朗讀（幻燈逐段出示沒有標(biāo)點(diǎn)的原文，要求學(xué)生不看課本，讀出文言的節(jié)奏）——互讀、輪讀（要求學(xué)生二人合作互讀互譯，二人解決不了的

4、問題可以隨時(shí)問老師，二人輪讀作翻譯示范，一人讀一人譯）——競(jìng)讀（根據(jù)文章內(nèi)容的理解看看誰能先將重點(diǎn)段落熟讀成誦）。這樣下來，一堂課學(xué)生對(duì)這篇文章至少讀了不下10遍，最后再來個(gè)背誦比賽，難度降低了，學(xué)生的積極性也就高了。有時(shí)在我講韻律優(yōu)美的駢文時(shí)，常常讓學(xué)生美文“美讀”:自由組合，小組合作，模仿小合唱的形式，人數(shù)不拘，孩子們自己分了角色和朗讀的語句，有“領(lǐng)唱”“獨(dú)唱”也有“合唱”,讀的過程中學(xué)生自由發(fā)揮，興趣盎然，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。　　2其他幾個(gè)注意：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要少而精，課堂時(shí)間多留給學(xué)生，文言文學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)　　老師喋喋不休占用課堂的大部分時(shí)間

5、是得不償失的，還是應(yīng)該把課堂還給學(xué)生。一堂高效的課應(yīng)該化繁為簡(jiǎn)：簡(jiǎn)明扼要的板書，梯度分明的提問，適當(dāng)有效的延伸，整堂課有條不紊，有所學(xué)，有所得。文言文教學(xué)能做到“時(shí)移事移，精神不移；師導(dǎo)生隨，樂此不?！笔亲罾硐氲臓顟B(tài)。　　課堂上問題設(shè)置要有價(jià)值，課堂上老師的話更要精煉。老師要修煉課堂語言，這是基本功，沒有價(jià)值的問題不問，沒有價(jià)值的評(píng)價(jià)不評(píng)，沒有價(jià)值的話不說。老師的課堂語言干凈有力，話不多，一句足矣，從課內(nèi)到課外，從作文到做人，精當(dāng)?shù)恼n堂語言足見一位老師的功力?！　?0年青島語文學(xué)業(yè)水平測(cè)試中，對(duì)課內(nèi)文言文的考查有一道選擇題，考的是文言的句式。這也引起

6、了我的思考：文言文教學(xué)中，積累實(shí)詞意義，辨析虛詞用法，總結(jié)古今異義、一詞多義、詞類活用，梳理文言句式，這些東西還是得教，不僅教，還得讓學(xué)生會(huì)用。我想，文言文教學(xué)的目的絕不是為了解答考試中的幾道解詞譯句，讓學(xué)生能讀、會(huì)讀、樂讀文言文，把四大古文明中唯一傳承至今的華夏文明領(lǐng)會(huì)在心，傳承下去，才是我們的終極目標(biāo)?！　‘?dāng)一個(gè)假期歸來學(xué)生興奮地告訴我他用一個(gè)假期讀完了《史記》，當(dāng)學(xué)生手捧一本《古文觀止》讓我?guī)退扑]幾篇先睹為快的文章，當(dāng)課后學(xué)生要跟我探討他讀了“永州八記”的所得和困惑，那真是我當(dāng)教師最滿足的時(shí)刻。