挖掘文本資源，讓拓展水到渠成

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1、挖掘文本資源，讓拓展水到渠成江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)花園小學(xué)213100新課標(biāo)指出：“要注重跨越領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力?！蓖卣故钦n改倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念之一，課堂學(xué)習(xí)資源的拓展為我們的語(yǔ)文課堂打開(kāi)通向大千世界的窗口。為了實(shí)現(xiàn)“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”，所以教師注重了課程資源的開(kāi)發(fā)和整合，注重了將課外的學(xué)習(xí)資源和學(xué)生的生活體驗(yàn)等納入課堂，于是，教師每堂課都要進(jìn)行一定的拓展和遷移，或進(jìn)行一些“讀寫結(jié)合”“內(nèi)外互連”的閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，以顯示課堂的容量之大和內(nèi)容之豐富。一、課前拓展一一補(bǔ)充背景，制造閱讀期待課前拓展性閱讀的目的主要是讓學(xué)牛

2、.了解課文的寫作背景、了解作者的相關(guān)資料或與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)課文儲(chǔ)備能量。心理學(xué)認(rèn)為：感知是認(rèn)識(shí)的第一步，豐富的感性認(rèn)識(shí)是深化我們對(duì)客觀事物理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)之一。對(duì)同一主題領(lǐng)域素材寬泛的閱讀，有助于豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，也有助于他們“建構(gòu)屬于自己的意義理解”。如教學(xué)《孔繁森》一文時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解人們對(duì)孔繁森的愛(ài)戴，更好地體會(huì)孔繁森的高尚品質(zhì)和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就有必要讓學(xué)生更貼近人物,對(duì)人物的生平有一定的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)這一課前，可以布置學(xué)生搜集有關(guān)孔繁森的資料。當(dāng)這些資料匯到一處時(shí)，從多個(gè)角度的不同信息，就可以讓學(xué)生們更完整地認(rèn)識(shí)一個(gè)有血有

3、肉的偉大人物的形象，從而在學(xué)生心里留下的是對(duì)人物的充滿個(gè)性化的理解，留下的是更想走進(jìn)人物的興趣沖動(dòng)。這樣在學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前利用拓展閱讀作鋪墊，會(huì)使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)和新知識(shí)之間建立某種聯(lián)系，以便盡快進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)。二、導(dǎo)入時(shí)拓展一一注重導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)入文氛圍導(dǎo)入是教師在新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的教學(xué)行為方式，能集中學(xué)生的注意力，明確思維方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，并為整個(gè)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。因此，圍繞新課的導(dǎo)入進(jìn)行適度的拓展設(shè)計(jì)就顯得非常有必要了。如在教學(xué)《“黑板”跑了》和《晚上的“太陽(yáng)”》這一類寫人的文章時(shí),由于課題中都帶有雙引號(hào)，揭題吋，可

4、讓學(xué)生從課題中的引號(hào)入手，讓學(xué)生帶著懸念“黑板為什么會(huì)跑呢？”，“晚上怎么會(huì)有太陽(yáng)呢？”去閱讀課文，解決問(wèn)題，豐富知識(shí)，引發(fā)思考，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣，冋吋也更能加深對(duì)課文的理解。三、品讀吋拓展一一抓精彩文段，以習(xí)得語(yǔ)言劉勰云：“夫綴文者情動(dòng)而詞發(fā)，觀文者披文以入情?！蔽恼碌淖髡呖偸窍仍谏钪杏兴?jiàn)，有所想，有所思，然后引起創(chuàng)作沖動(dòng)，最后下筆成文。而讀者的閱讀正好是一個(gè)相反的過(guò)程。往往需要循著作者行文的思路，以詞句作為切入口才能感受人物的形象，領(lǐng)悟人物的情感，準(zhǔn)確把握作品的重點(diǎn)。教學(xué)吋，對(duì)文本中的疑難或關(guān)鍵的詞句進(jìn)行拓展教學(xué)，奮利于學(xué)生準(zhǔn)確全面地掌握知識(shí)理解文本內(nèi)容。如教《

5、荷花》這篇課文時(shí)，有效地抓住了文本引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，你們看，作者的想象美不美？你們想不想也變成一雜荷花呢？請(qǐng)大家把眼晴閉上，老師滿足你們的要求。這時(shí)候，你就是一朵潔白嬌嫩的荷花，穿著雪白雪白的裙子，散發(fā)著淡淡的清香。太陽(yáng)暖暖地照在你身上，微風(fēng)輕輕地?fù)崦愕哪?，你感覺(jué)怎么樣？蜻蜓和蝴蝶飛過(guò)來(lái)了，它們找你做什么？小魚(yú)和小蝌蚪在腳下游來(lái)游去，它們?cè)谧鍪裁?？小青蛙蹲在荷葉上，它想告訴你什么？夜晚，月光籠罩著池塘，你和伙伴們?cè)谧鍪裁?？學(xué)生在自己的想象中獲得美的熏陶。因此圍繞文本的精彩語(yǔ)言作一些拓展訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生感受、積淀、習(xí)得語(yǔ)言的意識(shí)，提高學(xué)生語(yǔ)言的運(yùn)用能力。四、留白處拓展一一抓空白

6、懸念，以訓(xùn)練思維文章的留白處也可以作為一把開(kāi)啟學(xué)生想象空間大門的“鑰匙”。課本中有許多文章均留有“空白”，需要讀者去感悟。如果我們的老師有激活學(xué)生課外儲(chǔ)存作補(bǔ)充，恰到好處地“補(bǔ)白”，就能促進(jìn)學(xué)生感悟，起到事半功倍的作用。有吋借助文中的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，在品讀感悟的基礎(chǔ)上，給孩子留下廣闊的想象空間，留足自由想象的時(shí)間，從而引導(dǎo)學(xué)生在理解領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生自己對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，把文章的文學(xué)符號(hào)變?yōu)槎嘧硕嗖实牧Ⅲw畫(huà)面。在教學(xué)《水上飛機(jī)》這一課，我緊緊抓住第七自然段結(jié)尾省略處問(wèn)：“水上飛機(jī)的本領(lǐng)可大了，可由于海浪的襲擊，打斷了水上飛機(jī)的介紹，它還要去執(zhí)行任務(wù)呢！你能

7、幫它把沒(méi)有介紹完的地方補(bǔ)充完整嗎？”學(xué)生在老師的指導(dǎo)下開(kāi)始分組補(bǔ)充，整個(gè)課堂掀起了高潮，孩子們興趣盎然，個(gè)個(gè)七嘴八舌，幵動(dòng)著腦筋，思維的火花砰然激起。冇的說(shuō)：“我還能潛入海底去清除垃圾?！眱拥恼f(shuō)：“我也是海洋生物的保護(hù)者，我會(huì)飛行在海面巡邏，觀察海面的動(dòng)靜，如奮人肆意捕殺海洋生物就會(huì)立刻伸出鐵爪將他抓捕歸案?！薄?tīng)了同學(xué)們的冋答，讓我大為震驚，學(xué)生的想象超出了老師的預(yù)設(shè)，學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了培養(yǎng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，抓住文本的空白是進(jìn)行拓展教學(xué)即進(jìn)行創(chuàng)造性想象訓(xùn)練的一種好