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《挖掘教材因素培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、挖掘教材因素培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力張宏偉二十一世紀(jì)是以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代，要使經(jīng)濟(jì)不斷翻番，就必須擁有一批具有創(chuàng)造能力的尖端人才，而教育工作者則肩負(fù)著培養(yǎng)這些創(chuàng)造型人才的重任。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力的核心，是思維活動的高級過程，沒有創(chuàng)造性的思維就談不上創(chuàng)新那么，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求我們小學(xué)語文教師應(yīng)該怎樣挖掘語文教材蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力呢？1加大思維力度，培養(yǎng)想象能力語文課堂教學(xué)加大思維力度，首先，要擴(kuò)大教學(xué)的信息量和知識面，拓寬學(xué)生的視野；其次，要啟發(fā)學(xué)生從各個角度
2、、各個方面、各種聯(lián)系中去認(rèn)識問題，能從過去、現(xiàn)在、未來三個時態(tài)思考學(xué)習(xí)的對象，多用分散思維、聚合思維、整體思維、過程思維、幵放型思維。再次，教師要根據(jù)教學(xué)發(fā)展的動態(tài)，多提一些提示事物木質(zhì)規(guī)律及其相互聯(lián)系的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想、聯(lián)想、想象、爭辯、評判，引起思維碰撞進(jìn)發(fā)創(chuàng)造思維的火花。對于創(chuàng)造性思維來說，求異和求同都是認(rèn)識過程中的必經(jīng)階段。在語文課堂教學(xué)中，為了開拓學(xué)生的思路，需要激發(fā)他們的求異思維，為了篩選最佳答案，乂需要代之以求同思維。創(chuàng)造性思維是以“求異求同再求異”的方式銜接進(jìn)行的。教師對教學(xué)活動進(jìn)行動態(tài)處理時，要充分
3、運(yùn)用“變式”，對同一問題，同一事物，從不同角度，用不同的方式進(jìn)行全方位的思考和揭示，克服學(xué)生片面思考問題的消極心理定勢的影響。2營造民主氛圍，激發(fā)自主學(xué)習(xí)熱情營造民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，使學(xué)牛.在教師的關(guān)愛、尊重和期待中產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使學(xué)生積極地學(xué)，主動地探索。為此，教師要不斷改進(jìn)教法，打破傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，教師只做必要啟發(fā)、指導(dǎo)和感受，可使學(xué)生感到教法常新，吋時奮新鮮感。例如：在教《雷雨》一課吋，先就本課的S標(biāo)、內(nèi)容、方法師生商議，不求統(tǒng)一，采取“各取所需”的
4、學(xué)方式；強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考、個體學(xué)4的同時，把說和做的權(quán)力交還給學(xué)生，這樣就充分提供了自主學(xué)習(xí)的時間和空間。然后，我讓學(xué)生看本課的幻燈片，之后，談印象最深的是哪兒，并把它畫在紙上。有的畫烏云、閃電，有的畫大雨、彩虹，冇的畫知了，有的畫青蛙露出水面，還有的畫東倒西歪的小樹，這時，我隨意找學(xué)生把自己的畫貼在黑板寫奮“雷雨前、中、后”的位置上然后讓學(xué)生說出貼在這兒的理由，在回過頭來體會書上描寫的句子。最后指點(diǎn)學(xué)生根據(jù)黑板上的圖復(fù)述，這樣就使學(xué)生很快掌握了課文內(nèi)容。我還讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，仔細(xì)觀察夏天的雷雨寫一篇日記，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自
5、主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。3提供思維空間是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的最佳途徑新課標(biāo)中提出的“語文實(shí)踐活動”在某種意義上講，就是將知識包裝成禮物的過程，它無論是內(nèi)容安排、組織形式、教學(xué)方法都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這樣的知識禮物學(xué)生怎么能不樂意接受呢？例如在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》一文，“烏鴉還可以用什么方法喝到水？”學(xué)生有H常生活經(jīng)驗(yàn)可以借鑒。如用吸管吸、傾斜瓶子等方法都可以喝到瓶中的水，稍加指點(diǎn)，學(xué)生會饒奮興趣地說出多種辦法。學(xué)生的思維是漸進(jìn)式的，當(dāng)求知欲望充分激發(fā)時，學(xué)生的思維相當(dāng)活躍。綜合性的語言實(shí)踐活動門趣味性激發(fā)學(xué)生求新求異的欲
6、望就足以證明了這一點(diǎn)。啟發(fā)學(xué)生想象思維要找到合適的“發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生提供廣闊的想象空間，啟而得法，學(xué)生想象的翅膀自然會展開。老師找準(zhǔn)了“發(fā)散點(diǎn)”，為學(xué)生開拓思維空間，啟發(fā)學(xué)生合理想象，效果極佳。4實(shí)踐活動是學(xué)生創(chuàng)造性思維活動馳騁的天地語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)＞」和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)＞』方式?！眲?chuàng)造性思維活動是人類思維活動最冇活力的形式。思維能力不是一下子就能形成
7、的，要經(jīng)過長時間的反復(fù)訓(xùn)練才能形成。教師要利用各種教學(xué)手段給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。例如：在學(xué)《三峽之秋》一文吋，以小組為單位，采用自由組合的方式學(xué)習(xí)《三峽之秋》課前學(xué)生分工合作，冇的上網(wǎng)尋找冇關(guān)三峽的資料、圖片；有的把找到的圖片以吋間為序制成幻燈片并配上簡單的文字介紹；還有的通過上網(wǎng)或看書、看報懼最近關(guān)于三峽工程的信息及三峽工程竣工之后對我國的益處；冇的把收集到的信息加以整理……課堂上人家互相展示學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)收獲，學(xué)生個個興趣盎然，課堂氣氛異?；钴S。這種學(xué)方式不僅是本班學(xué)生合作，還需走上社會與各個層面的人進(jìn)行交流，既鍛
8、煉了他們的膽量，也促進(jìn)了學(xué)生言語交際能力和實(shí)踐操作能力的提高。它滿足了學(xué)生發(fā)展的各種需要，注重學(xué)生個體發(fā)展的差異性，為每個學(xué)生提供了實(shí)踐操作的舞臺，讓學(xué)生擁有更大的發(fā)展空間，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，自主發(fā)展，奮創(chuàng)造性地發(fā)展。得法于課內(nèi)，延伸于課外，貫通學(xué)校、社會和家庭，使學(xué)生受用終身，這是我們教學(xué)中追求的
