關(guān)于開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)　培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

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1、關(guān)于開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)　培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力（.lunso-special-character:line-break">現(xiàn)代科學(xué)文化知識的發(fā)展和更新很快，學(xué)生要理解科學(xué)、創(chuàng)造新知識和新產(chǎn)品，一個必要的基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)科學(xué)知識的能力，這主要體現(xiàn)為主動積聚知識和自我更新知識的能力。新的基礎(chǔ)教育課程體系強調(diào)基礎(chǔ)教育要滿足每個學(xué)生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在學(xué)校開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過程，可以培養(yǎng)主動的學(xué)習(xí)者，促進學(xué)生自我的成長。　　我校依據(jù)“培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力”的目標。按照“

2、探究自然世界、關(guān)注社會生活、感受自我成長”3條線索開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的流程為：確定學(xué)習(xí)主題一制定學(xué)習(xí)方案一收集資料一整理資料一學(xué)習(xí)成果交流、展示一深化拓展一學(xué)習(xí)活動評價(如上圖所示)?！　?　案例及分析　　1．1確定學(xué)習(xí)主題筆者在教學(xué)中充分發(fā)掘教材，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生填寫自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)契約(如下表)，提出學(xué)習(xí)課題，經(jīng)學(xué)生自主選擇確定學(xué)習(xí)的方向。有l(wèi)6位學(xué)生確定的學(xué)習(xí)方向是干細胞研究，但具體的學(xué)習(xí)目標不同。為了在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能分工協(xié)作，達到各自的學(xué)習(xí)目標，學(xué)生有必要進行分組。起始，由學(xué)

3、生自由分組，但遲遲未能合理分組，教師征求學(xué)生的意見后給予指導(dǎo)。首先，教師通過介紹部分相關(guān)資料作為知識載體，并用預(yù)先設(shè)計好的3個頗具探究性和爭議性的問題來組織學(xué)生辯論。在辯論過程中，安排學(xué)生記錄統(tǒng)計辯論過程中出現(xiàn)的不同觀點或論點，根據(jù)辯論過程中的觀點或論點的相似情況，把觀點大致相同的學(xué)生自由組合成4～5人的小組，共分為3小組；同時，依據(jù)學(xué)生辯論情況，幫助學(xué)生確立子課題，作為小組具體學(xué)習(xí)方向。1．2制定學(xué)習(xí)方案3個小組制定的學(xué)習(xí)計劃大致相似，均包括調(diào)查目的與任務(wù)、對象與范圍、方法與步驟、時間安排、內(nèi)容、所需條

4、件、小組分工、預(yù)期結(jié)果及成果交流等。其中第1小組的制定的學(xué)習(xí)計劃特別詳細，對!莩習(xí)的各個程序均進行了詳細的規(guī)劃?！　樗麄兊膶W(xué)習(xí)成果存在一些頗具爭議性的觀點，經(jīng)商議，認為采用辯論會的形式來展示學(xué)習(xí)成果會讓更多同學(xué)了解他們的學(xué)習(xí)成果。要舉行辯論會，就需要辯論對手，到底找誰呢?大家一致認為邀請第2小組的同學(xué)參加辯論會最合適，征得組員的同意，第2小組與第3小組就干細胞技術(shù)及發(fā)展前景等頗具爭議性的觀點進行了辯論?！　?．6深化拓展學(xué)生認真學(xué)習(xí)有關(guān)干細胞研究進展和應(yīng)用的資料后，教師出示4個問題，請學(xué)生嘗試回答這些問

5、題。問題1：每篇報道的目的(假如有)是什么?傳遞信息或闡述想法?問題2：如果有不同的觀點，所讀報道贊成哪一種?問題3：有沒有報道或文章是沒有證據(jù)的推測和臆想性陳述?問題4：依據(jù)你的觀點，哪一篇報道(文章)最“佳”或最“差”，說明理由?！　?．7學(xué)習(xí)活動的評價自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)結(jié)束后．依據(jù)“自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)評價表”用自評、學(xué)生互評、教師評價的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行評價。　　2　　體會　　2．1開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的意義自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是自我認識教育的一種方法．它是以學(xué)生的選擇與主動性為基礎(chǔ)的。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的主要決策者是學(xué)生而非

6、教師，而且自我動機、自我訓(xùn)練是成功的關(guān)鍵。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生選擇并管理自己的學(xué)習(xí)過程，包括要研討的主題、要追求的目標、學(xué)習(xí)的策略、活動形式以及所運用的資源。他們也可選擇如何展示評價自己的成果。教師的角色從傳授內(nèi)容擴展到指導(dǎo)學(xué)習(xí)過程，因此學(xué)生可以在設(shè)計與獨立學(xué)習(xí)中體驗到成功。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)動機主要是源自學(xué)生的需求、興趣和抱負，學(xué)生能夠選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，他們通常都會更深入地開展?！　?．2開展自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)的可行性經(jīng)我校3年的實踐探索，自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)適合在各類學(xué)校開展，且在全面推進素質(zhì)教育的過程中，可以為提高學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)能力開辟新途徑，真正實現(xiàn)“學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的目標，具有現(xiàn)實可行性。自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)是學(xué)生主動獲取科學(xué)知識的有效途徑。學(xué)生確定學(xué)習(xí)主題，選擇想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后通過不同媒體獲取材料，并對材料進行歸納、分析和求證。整個學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生學(xué)會收集、分析和利用信息，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識、激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。