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《對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的思考［論文］》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的思考對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的思考對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的思考對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的思考江蘇宿遷高等師范學(xué)校附屬小學(xué)（２２３８００） 沈 蕾２０１１年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力?！钡强谡Z(yǔ)交際沒(méi)有引起部分語(yǔ)文教師的重視。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，有的教師重視學(xué)生的書面表達(dá)，忽視學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)交流，甚至有的教師把口語(yǔ)交際課上成作文課。還有的教師在教學(xué)時(shí)，只是讓學(xué)生到講臺(tái)前說(shuō)一說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容，很少安排學(xué)生面對(duì)面地交流，把口語(yǔ)交際課上成了說(shuō)話課。這些教學(xué)策略違背了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，直接影響學(xué)生口
2、語(yǔ)交際能力的形成與提高。筆者通過(guò)對(duì)三到六年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)交際現(xiàn)狀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)時(shí)存在以下現(xiàn)象。現(xiàn)狀一：口語(yǔ)交際心理沒(méi)有形成，想說(shuō)沒(méi)膽在調(diào)查中，有一位四年級(jí)的女生，問(wèn)卷上寫的內(nèi)容非常好，但是當(dāng)我讓她用語(yǔ)言再說(shuō)一次時(shí)，她卻說(shuō)不出來(lái)，甚至流出了眼淚。后來(lái)與幾位語(yǔ)文教師交流時(shí)，他們說(shuō)這種情況很多，許多學(xué)生都能寫出來(lái)但是說(shuō)不出來(lái)。這也充分說(shuō)明了學(xué)生的口語(yǔ)交際心理還沒(méi)有形成，膽子小，害怕與別人交流。他們可能是擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)話，被同學(xué)笑話，也可能是性格內(nèi)向，不愿與別人交流。思考：創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生敢說(shuō)為什么學(xué)生能寫出來(lái)卻說(shuō)不出來(lái)呢？筆者經(jīng)過(guò)分析認(rèn)為，原因
3、是他們?nèi)狈τ職猓懽有 ５菫槭裁从械膶W(xué)生在自己要好的朋友面前可以滔滔不絕地交流，而一到陌生人面前就不敢說(shuō)話了呢？我想，這與我們的環(huán)境有關(guān)，所以我們要?jiǎng)?chuàng)造和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中說(shuō)話，在愉快的環(huán)境中產(chǎn)生說(shuō)話的欲望，多一些自由與平等。在課堂上，教師都喜歡讓思維敏捷、表達(dá)清楚的學(xué)生上臺(tái)交流與表演，這就讓那些不敢交流的學(xué)生更不想交流了。教師要多給自信心不強(qiáng)、內(nèi)向、不喜歡交流的學(xué)生機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)。交流的主題與內(nèi)容需是學(xué)生感興趣的，特別是要滿足口語(yǔ)交際中弱勢(shì)群體的需求，多給他們一些贊賞。這樣，可以讓不喜歡交流的學(xué)生慢慢跨越面前的坎，敢于與別人交流
4、?，F(xiàn)狀二：口語(yǔ)交際詞匯貧乏，想說(shuō)沒(méi)詞在問(wèn)卷調(diào)查中，許多學(xué)生對(duì)“你喜歡與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際嗎？”這一問(wèn)題的回答是：“想與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，但就是不知道交流時(shí)說(shuō)什么、怎么說(shuō)，有時(shí)想好的內(nèi)容卻因?yàn)槟X海中沒(méi)有詞語(yǔ)而說(shuō)不下去。”造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生在平時(shí)不注意積累口頭用語(yǔ)，沒(méi)有豐富的詞匯作基礎(chǔ)。筆者在調(diào)查中也與許多學(xué)生進(jìn)行實(shí)景下的口語(yǔ)交際，有的學(xué)生只是在那點(diǎn)頭或者搖頭，就是不出聲；有的學(xué)生只用簡(jiǎn)單的“是”或者“不是”“沒(méi)有”“不知道”等詞來(lái)回答；還有的學(xué)生人云亦云，別人怎么說(shuō)他就怎么說(shuō)。這是因?qū)W生沒(méi)有口語(yǔ)交際的詞匯儲(chǔ)備而造成的。也許他們能明白一件事情的是非曲直
5、，卻因?yàn)闆](méi)有詞語(yǔ)可用而說(shuō)不出來(lái)。思考：積累詞匯，讓學(xué)生會(huì)說(shuō)詞匯是學(xué)生口語(yǔ)交際的最基本的元素。在學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，如果沒(méi)有足夠的詞匯量，那么他們交流時(shí)就不知道用哪些詞來(lái)說(shuō)，交流過(guò)程也不可能順利。所以，教師要幫助學(xué)生積累詞匯。首先，在閱讀教學(xué)中積累詞匯。教材中的每一篇課文都有一些非常優(yōu)美的詞匯，我們可以讓學(xué)生記下來(lái)，然后給這些詞匯歸類，把同一類型的，或者可以相互調(diào)換使用的詞匯劃在一起。這樣，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際，想不起這個(gè)詞匯時(shí)，還可以用另一個(gè)詞匯，交流時(shí)就不會(huì)冷場(chǎng)，也不會(huì)給交際帶來(lái)困難。教師還要經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述課文或故事，在學(xué)完一篇課文之后，讓學(xué)生用自己的
6、話來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的內(nèi)容；在學(xué)生聽(tīng)完一個(gè)故事之后，讓學(xué)生復(fù)述一下這個(gè)故事的主要情節(jié)。教師也可以經(jīng)常讓學(xué)生講一講自己當(dāng)天在生活中的所見(jiàn)所聞，可以圍繞一個(gè)主題，也可以讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣，由易到難、循序漸進(jìn)，可以培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，從而達(dá)到會(huì)說(shuō)的目的?，F(xiàn)狀三：不認(rèn)真聽(tīng)，無(wú)話可說(shuō)口語(yǔ)交際課上，許多教師只重視學(xué)生如何說(shuō)、說(shuō)得怎么樣，評(píng)價(jià)也只是評(píng)價(jià)說(shuō)的學(xué)生，很少關(guān)注學(xué)生聽(tīng)的效果，是否注意聽(tīng)了，有沒(méi)有聽(tīng)明白。在口語(yǔ)交際課上，筆者多次看到當(dāng)學(xué)生在講臺(tái)前說(shuō)話的時(shí)候，能夠認(rèn)真聽(tīng)的只有為數(shù)不多的學(xué)生與教師，甚至有時(shí)只有教師在認(rèn)真聽(tīng)。其實(shí)，口語(yǔ)交際教學(xué)需要學(xué)生之間、師生之間雙
7、向互動(dòng)，除了要讓學(xué)生會(huì)說(shuō)，還要讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)。２０１１年版的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：”口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程?！彼裕谶M(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí)，我們除了要培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣。思考：養(yǎng)成習(xí)慣，讓學(xué)生會(huì)聽(tīng)筆者認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的習(xí)慣應(yīng)從兩方面入手。首先，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣，讓他們意識(shí)到認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)話是對(duì)別人的一種尊重。在口語(yǔ)交際時(shí)，教師要讓學(xué)生經(jīng)常換位思考，讓他們體驗(yàn)自己說(shuō)話而別人不聽(tīng)的感受，從而培養(yǎng)他們認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣。其次是培養(yǎng)學(xué)生用心聽(tīng)的習(xí)慣。認(rèn)真聽(tīng)不代表用心聽(tīng)，教師要讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，想一想別人說(shuō)話的中心是什么，記住別人講話的重點(diǎn)，聽(tīng)出
8、別人的話外音。學(xué)生養(yǎng)成了這兩種習(xí)慣，就會(huì)從中汲取說(shuō)的經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的口語(yǔ)交際能力。學(xué)生口語(yǔ)
