口語訓(xùn)練 勢在必行

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1、口語訓(xùn)練勢在必行【摘要】語文是交際的工具、文化的載體，中學(xué)語文學(xué)科是以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀、寫作、聽語、說話的能力為主要目的和主要內(nèi)容的基本技能課。只有口語訓(xùn)練與書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展才是發(fā)展語言技能的正確途徑，要既重視說，又重視讀，才能較快地提高語文教學(xué)的水平、效率和質(zhì)量?！　　娟P(guān)鍵詞】口語訓(xùn)練演講朗讀語言技能　　【】G632【】A【】1674－4810（2011）21－0137－01　　　　語文是交際的工具、文化的載體，中學(xué)語文學(xué)科是以培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生閱讀、寫作、聽語、說話的能力為主要目的和主要內(nèi)容的基本技能課。有關(guān)語文知識、思想文化內(nèi)涵、審美陶冶都要圍繞和滲透

2、在四項(xiàng)語文能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練之中。四者緊密聯(lián)系，不可分割，然而，在一段時(shí)間里，學(xué)校比較普遍地存在著重視寫、讀、聽能力的培養(yǎng)而輕視說的能力的培養(yǎng)現(xiàn)象，學(xué)生口語交際能力普遍差，以至于上課教師提問時(shí)，有的同學(xué)面紅耳赤，低頭不語；有的同學(xué)結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次；在平時(shí)交際時(shí)，說話顛三倒四，不知所云，究其原因就是教師在教學(xué)中沒有注重口語交際能力的訓(xùn)練。這種語文教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)違背了我國著名語文教育家張志公的語教法，他認(rèn)為，要提高語文教學(xué)的質(zhì)量，必須抓根本問題，即要弄清“語”與“文”的性質(zhì)、關(guān)系及訓(xùn)練途徑。他明確提出“語文”就是“語言”的意思，包括口頭語言和書面語言，在口頭謂之

3、語，在書面謂之文，合起來稱為語文。這和葉圣陶、呂叔湘兩位先生的觀點(diǎn)看法完全一致。他還認(rèn)為“文本于語”，語言是從聲語言即口頭語言開始的。人類在說了若干世紀(jì)的話之后，才創(chuàng)造了文字，有了書面語言。書面語言是記錄口頭語言的，可見，口語是書面語的基礎(chǔ)。所以，從張老的一番話里，我們更看出了口語訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要性?！　∫豢谡Z訓(xùn)練不受重視的原因　　口語訓(xùn)練在語文教學(xué)中非常重要，為什么對其還不是很重視呢？張志公先生對此進(jìn)行了分析，指出重文輕語的責(zé)任應(yīng)歸終到歷史和傳統(tǒng)，在我國封建社會的早期，人們很重視口語，孔子曰：“不學(xué)詩，無以立”。他開設(shè)了四科之一的“言語科”，但

4、封建社會中期以后，搞起科舉考試，就越來越不重視口語的訓(xùn)練，一味十年寒窗寫八股文了，這個(gè)傳統(tǒng)對后來的語言教學(xué)影響至深?！　∽肪拷裉煺Z言教育忽視口語訓(xùn)練的原因是受延續(xù)至今的“應(yīng)試教育”影響，考什么就教什么，怎么考就怎么教，口語不考所以就不受重視，這實(shí)際上是社會原因造成的。另一個(gè)客觀原因是，漢字是一種獨(dú)特的文字系統(tǒng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用，尤其是初級階段，難度相當(dāng)大，因而教師們就在教學(xué)中把識字、寫字當(dāng)做重點(diǎn)，而忽視口語訓(xùn)練。主觀原因是人們沒有感覺到口頭語言的重要性，覺得無處不在說，卻忽視了說的準(zhǔn)確性。　　二提高口語訓(xùn)練的措施　　針對當(dāng)前人們忽視口語訓(xùn)練在語文教學(xué)中的重要性

5、的現(xiàn)象，我們應(yīng)采取相對的措施來切實(shí)加強(qiáng)口語訓(xùn)練，使語文教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！　〉谝?，從社會上來說，在新編的《語言教學(xué)大綱》對口語交際能力的要求是根據(jù)不同場合的需要，恰當(dāng)機(jī)敏地進(jìn)行口語交際（包括交談、發(fā)言、演講、辯論），同時(shí)在課本的編寫中重視口語的訓(xùn)練，專門設(shè)置三個(gè)單元，既有口語交際訓(xùn)練的短文，又有具體的訓(xùn)練內(nèi)容，扭轉(zhuǎn)了以前在口語訓(xùn)練上觀念的偏差和操作差等現(xiàn)象，使這一教學(xué)目的落到實(shí)處?！　〉诙?，把教學(xué)落到實(shí)處，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求采取相應(yīng)的方法去提高學(xué)生的口語交際能力。　　一是新學(xué)期開學(xué)，來到一個(gè)新的環(huán)境里，師生、生生之間都是陌生的，彼此都希望互

6、相了解，作為語文教師應(yīng)給大家一個(gè)演講的機(jī)會，作自我介紹。我們可以采取在每次課前5～10分鐘，由1～2位同學(xué)作簡短的介紹，鍛煉同學(xué)們的膽量，同時(shí)也提高他們的口語表達(dá)能力。　　二是在這一輪介紹結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生以某個(gè)話題進(jìn)行演講比賽，從開始的帶稿到脫稿（話題可以自由選擇，更能提高他們的積極性）。演講結(jié)束，找3～5位學(xué)生進(jìn)行評論，引發(fā)他們說話的興趣，這一活動的開展對拓展學(xué)生的知識面、訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力、培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、提高口語交際都大有裨益?！　∪钦n后教師安排學(xué)生準(zhǔn)備一篇優(yōu)美的散文，在講臺前朗讀（要帶有感情），要求學(xué)生仔細(xì)聽，然后讓學(xué)生講述自己

7、喜歡其中的哪些地方，并作相應(yīng)的評價(jià)，這不僅訓(xùn)練了口語，也提高了學(xué)生的鑒賞能力和作文水平?！　∷氖墙處煈?yīng)鼓勵學(xué)生開口，不要因?yàn)橹v錯了就大發(fā)雷霆，每位學(xué)生的能力都是不同的，班級中有相對的優(yōu)生，但也有基礎(chǔ)相對較差的，對于這一部分學(xué)生，教師應(yīng)有一定的耐心，鼓勵他們，消除他們的恐懼，肯定對的，婉轉(zhuǎn)地說出錯的，使學(xué)生放松心情，在以后的課堂上他們便敢于說、能說，到最后的不怕說，與此同時(shí)，也提高了他們學(xué)語文的積極性，達(dá)到了教學(xué)的目的?！　】傊挥锌谡Z訓(xùn)練與書面語言協(xié)調(diào)發(fā)展才是發(fā)展語言技能的正確途徑，呂叔湘先生說：“撇開語言教學(xué)文字，這是一種半身不遂的語文教學(xué)”。張志

8、公先生更是明確指出：“脫離語言實(shí)際的語言教學(xué)是一種畸形的語言教學(xué)，這不僅影響書面語言的提高，而