淺談初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性

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1、淺談初中數(shù)學(xué)的教學(xué)有效性尤俊梅（邯鄲市第二中學(xué)河北邯鄲056000）1.有效教學(xué)從備好每一堂課開始有道是：盡信書不如無書。俗話又說：書是死的，人是活的。課木內(nèi)容只能作為講課的主要參考依據(jù)，而非唯一標(biāo)準(zhǔn)。每個(gè)學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，他們的基礎(chǔ)狀況、接受能力、思維方式各不相同，想用一個(gè)教案來將所有的學(xué)?！熬啪艢w一”，不切實(shí)際。所以教師在備課時(shí)要考慮到教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，如何展開教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生最容易接受，怎樣語言組織等方方面面的問題，一堂成功的數(shù)學(xué)課，需要目標(biāo)的預(yù)設(shè)與牛成共存，通過充分的備課促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)牛成,在精彩的牛成中完成教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)，在預(yù)設(shè)中要體現(xiàn)教師的獨(dú)具匠心和

2、針對(duì)性。因此，教師在備課時(shí)，要根據(jù)學(xué)生心理、學(xué)習(xí)需求、知識(shí)層面鉆研教材，確定“以學(xué)定教”，預(yù)設(shè)課堂。2.明確教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。知識(shí)與技能是學(xué)牛認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)世界的載體，是學(xué)牛搭建數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的必然階段。過程與方法是到達(dá)彼岸的橋梁，是學(xué)牛掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、提高認(rèn)識(shí)、豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的重要途徑。情感態(tài)度價(jià)值觀是一種升華，是構(gòu)建并完善素質(zhì)、人格和世界觀的重要保

3、證。數(shù)學(xué)教學(xué)的每堂課都應(yīng)該努力實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，還要關(guān)注過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，使學(xué)牛在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得知識(shí)和成功的體驗(yàn)，最大限度地滿足每一個(gè)學(xué)牛學(xué)習(xí)的需要。教師要合理制定教學(xué)目標(biāo)，要兼顧目標(biāo)的各個(gè)組成部分，既要關(guān)注知識(shí)和技能目標(biāo)，又要關(guān)注學(xué)習(xí)過程和情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，還應(yīng)有所側(cè)重，根據(jù)教材特點(diǎn)科學(xué)分配三個(gè)維度的比重。目標(biāo)設(shè)置既要符合“課程目標(biāo)”中“總目標(biāo)”的要求，又要體現(xiàn)現(xiàn)階段、本章節(jié)的具體目標(biāo)定位，避免廣度和深度的隨意性和盲目性。在強(qiáng)調(diào)過程與方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)的同吋，不能忽

4、視知識(shí)教學(xué)，應(yīng)切實(shí)保證知識(shí)教學(xué)的有效性。3?優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性例如課堂提問環(huán)節(jié)，提問的難度要適中。課堂提問內(nèi)容要有難易差別,符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，也就是要靠近學(xué)生的最近知識(shí)認(rèn)知點(diǎn)。如果內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，達(dá)不到啟發(fā)的目的;提問的內(nèi)容過難，又讓學(xué)生不知所措，無從下手。因此，要在學(xué)生原有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一些適合的問題，并可由淺入深，讓學(xué)生循序漸進(jìn)，從而讓他們的思維經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程，而不會(huì)感到高不可攀。在教學(xué)中，對(duì)于那些具有一定深度和難度的內(nèi)容，學(xué)生難于理解、領(lǐng)悟，可以采用化整為零、化難為易的辦法，把一些太復(fù)雜太難的問題設(shè)計(jì)成一組有層次，有梯度的

5、問題，以降低問題難度?另外，要給學(xué)生指出思維的方向，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法。充分體現(xiàn)新課標(biāo)中課堂教學(xué)的要求，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的思想。還比如現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂課上可能會(huì)出現(xiàn)這樣的問題：上課時(shí)積極聽講的學(xué)生少，還總是有說話的學(xué)生。究其原因可能是學(xué)生有的認(rèn)為已經(jīng)懂了，覺得上這樣的課無聊。還有-?種情況就是基礎(chǔ)差的根本就不會(huì)，數(shù)學(xué)是比較枯燥無味的科目，這樣更使他們覺得上這樣的課簡(jiǎn)直是一種折磨了。那我們不妨勞逸結(jié)合，可以引申一些他們比較感興趣的話題，再循循善誘的教導(dǎo)，“淺入深出”。這樣至少能激起他們的興趣，想認(rèn)真把課聽下去。其次還可以改變一下自己的語言

6、風(fēng)格，適當(dāng)說一些幽默話語，調(diào)節(jié)一下課堂的沉悶氣氛。這也能讓部分學(xué)生專注起來。當(dāng)然方法有很多，據(jù)我了解有些優(yōu)秀教師的教學(xué)，他們的課堂氛圍都是很融洽的，也很活躍的，學(xué)生人都積極思考，踴躍冋答問題，或者和老師共同探討，有些思維活躍的能提出一些自己獨(dú)特的看法。這樣的學(xué)生我們要大加鼓勵(lì)和表揚(yáng)。老師不能以種高姿態(tài)去要求學(xué)生，這樣反而會(huì)使部分學(xué)生產(chǎn)生一種抵觸情緒，更加不利于教學(xué)。4.課堂教學(xué)要提供空間，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作。通過“做數(shù)學(xué)”來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的來歷，在操作過程中獲取知識(shí)與

7、經(jīng)驗(yàn)。例如兩三角形全等的變換，讓學(xué)生用準(zhǔn)備好的兩個(gè)全等三角形紙片動(dòng)手拼放，演示出全等變換三種方式并掌握了平移、翻折、旋轉(zhuǎn)的特征及三者之間的聯(lián)系。活動(dòng)、參與是思維的起點(diǎn)，若分割了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，則思維就很難得到發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐，是最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象的。關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)、理解、掌握、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。如在學(xué)習(xí)“梯形”時(shí),教師設(shè)計(jì)了一個(gè)動(dòng)手操作的活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的紙撕一個(gè)等腰梯形并思考是如何撕出來的。學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情。片刻都展示出了自己的等腰梯形，并介紹了自己的操作過程。學(xué)生們廣開思路，在撕紙過程中發(fā)現(xiàn)了等腰