資源描述:
《如何打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、如何打造優(yōu)質(zhì)高效的語(yǔ)文課堂江蘇啟東市陳尚義小學(xué)(226200) 陳 華[摘 要]小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái)。教師可在平等對(duì)話中提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng),在馳騁想象中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣,在說(shuō)話訓(xùn)練中提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣,語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)走上優(yōu)質(zhì)、高效之路,從而構(gòu)建出高效的新課堂,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。[關(guān)鍵詞]對(duì)話 想象 口語(yǔ) 優(yōu)質(zhì)高效[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A ?。郏荨?007-9068(2015)10-053課改如一場(chǎng)空前的教育革命,給教育注入了前所未有的生機(jī)。新課程改革的立足點(diǎn)是課堂教學(xué),重點(diǎn)在教學(xué)方法的更新改革上,目標(biāo)是要努力變傳
2、統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)為以學(xué)生為主體的參與式、合作式、探究式教學(xué),教學(xué)過(guò)程中要突出學(xué)生的主體地位,真正把課堂還給學(xué)生。這就要求我們每一位小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中要落實(shí)主體性原則,把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人,關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及合作、交流、探究能力,要把學(xué)習(xí)的潛力、空間、時(shí)間、快樂(lè)都還給學(xué)生,使學(xué)生敢說(shuō)、愿說(shuō)、善說(shuō)、會(huì)說(shuō)。說(shuō)到底,我們語(yǔ)文教師就要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),讓課堂活起來(lái)。一、在平等對(duì)話中提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)素養(yǎng)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行”。這里所說(shuō)的對(duì)話,就是要讓學(xué)生走進(jìn)文本去與和文中人物進(jìn)行情感的溝通,用心靈對(duì)話;讓學(xué)生
3、走出文本去與教師和同學(xué)進(jìn)行心靈的溝通、情感的交流,從而獲得自己的真切感受,促成智慧的形成,提升語(yǔ)文素養(yǎng)。文章不是無(wú)情物,它是用語(yǔ)言文字?jǐn)⑹卵晕?、表情達(dá)意的結(jié)晶。學(xué)生在閱讀后能感知、認(rèn)識(shí)、理解文章內(nèi)涵,并從中獲得精神的滿足、美的享受。在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)抓住文章內(nèi)在的情,激發(fā)學(xué)生在感情上與、與作品產(chǎn)生共鳴。記得我在教學(xué)《燕子》一文時(shí),讓學(xué)生自讀課文第三自然段。師:你們從這段話中讀懂了什么?生1:我讀懂了燕子飛行時(shí)很輕。師:你從哪里讀出來(lái)的?生2:“還有幾只橫掠過(guò)湖面,剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面,那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去?!鄙常何易x出了燕子飛行得很快。師:你又是從課文的哪些語(yǔ)
4、句中讀出來(lái)的?生4:“‘唧’的一聲,已由這邊的稻田上,飛到那邊的柳樹(shù)下了?!鄙担何易x出了表示燕子飛行時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞:“掠過(guò)”“飛到”“橫掠”“沾”。生6:我還知道燕子是這樣叫的:“唧”。師:同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)!瞧,短短的一段文字中竟然蘊(yùn)涵著那么豐富的內(nèi)涵,看來(lái)仔細(xì)讀書(shū)是多么的重要。學(xué)生在閱讀課文時(shí),不知不覺(jué)地和文本進(jìn)行了對(duì)話,讀懂了所要表達(dá)的情感,領(lǐng)悟了文章的主旨。二、在馳騁想象中激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?!币虼?,教師要在課堂教學(xué)中,盡量創(chuàng)設(shè)條件,讓學(xué)生馳騁想象,
5、激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。1.畫(huà)面想象語(yǔ)文教材中每一篇課文都配有生動(dòng)形象的插圖,教師可利用插圖,讓學(xué)生在畫(huà)面中想象意境,從而領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容和語(yǔ)言形式。如我在教學(xué)《霧凇》一文時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)地觀察課文插圖,然后討論:你覺(jué)得霧凇像什么?學(xué)生有的說(shuō)像銀條,有的說(shuō)像白發(fā)老人,有的說(shuō)像滿樹(shù)梨花,有的說(shuō)像白紗。我再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”的含義,學(xué)生在想象了霧凇像梨花后,就很容易理解這句詩(shī)的意思了。2.意境想象語(yǔ)文教材中的古詩(shī)語(yǔ)言精練,意境深遠(yuǎn),詩(shī)人往往在字?jǐn)?shù)有限的詩(shī)句中容納了豐富的內(nèi)容,或描繪情趣盎然的自然景觀,或表達(dá)真摯豐富的思想情趣。教師在教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意
6、境想象,感悟詩(shī)情。如《絕句》這首詩(shī)以四個(gè)獨(dú)立的景物,營(yíng)造出一幅生機(jī)勃勃的圖畫(huà)。詩(shī)人陶醉其中,望著來(lái)自東吳的船只,不覺(jué)勾起了鄉(xiāng)愁,細(xì)致的內(nèi)心活動(dòng)自然地流露出來(lái)。為了讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人這種淡淡的鄉(xiāng)愁,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)片斷。師:讀讀最后一句詩(shī),想想這是一艘怎樣的船?生1:這是一艘來(lái)自東吳的船。生2:不對(duì),這是一艘要去東吳的船。師:這是一艘來(lái)往于東吳和四川的船。詩(shī)人的家鄉(xiāng)在東吳,如今身在杜甫草堂里,此時(shí)詩(shī)人看到這艘船會(huì)想些什么呢?生3:詩(shī)人想坐船回家鄉(xiāng)去看看,看看家鄉(xiāng)的親人,看看家鄉(xiāng)的山水。生4:詩(shī)人想,船上是否有來(lái)自家鄉(xiāng)的朋友或親人,真想走上去聽(tīng)聽(tīng)家鄉(xiāng)話,聊聊家鄉(xiāng)事。師:是啊,此時(shí)詩(shī)
7、人看到這艘船,不禁勾起了淡淡的鄉(xiāng)愁。3.延伸想象語(yǔ)文教材中的一段文章,一句話,一個(gè)詞,甚至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都能讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀,從而更深入地領(lǐng)悟文章的意境。如我在教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一文時(shí),在讀到“傍晚,它就在父母的再三呼喚聲中,飛到籠子邊,扭動(dòng)滾圓的身子,擠開(kāi)那綠葉鉆進(jìn)去”時(shí),我讓學(xué)生同桌兩人一組,一人演小珍珠鳥(niǎo),一人演它的爸爸或媽媽?zhuān)胂笠幌滤鼈儠?huì)說(shuō)些什么。在讀到“不停地咂嘴,大概在做夢(mèng)呢”時(shí),我又讓學(xué)生想象小珍珠鳥(niǎo)夢(mèng)見(jiàn)了什么。在課堂上放飛學(xué)生的思維,讓學(xué)生大膽想象,我相信這樣就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)