“朽木”也是可以雕琢的

《“朽木”也是可以雕琢的 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。

1、“朽木”也是可以雕琢的摘要:要做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手:一、教師要深入了解,查明原因。二、要給學(xué)生留住自尊,使其充滿自信。三、教師要給學(xué)生充分的信任和激勵(lì)?！　￡P(guān)鍵詞:朽木?搖雕琢?搖學(xué)困生?搖轉(zhuǎn)化　　　　人們常說:“朽木不可雕也”。我想大多數(shù)教師對這句話并不陌生。在教育教學(xué)中,由于種種原因?qū)е铝艘欢〝?shù)量的學(xué)困生的產(chǎn)生。在一般人眼中,學(xué)困生似乎什么都差,是朽木不可雕也。在這里,我要告訴大家,朽木也是可以雕琢的。作為老師,切記不能放棄他們,要正確看待他們,幫助他們,努力做好其轉(zhuǎn)化工作,

2、使“朽木”變?yōu)椤皸澚骸?。要做好這項(xiàng)工作,我認(rèn)為應(yīng)從以下方面入手:　　　　一、教師要深入了解,查明原因　　　　絕大多數(shù)學(xué)困生是由非智力因素造成的。有的可能是由于家庭教育失當(dāng)或不良社會(huì)環(huán)境的影響,有的可能是學(xué)校教育的失誤,有的可能是學(xué)生自身的原因。作為教師首先要深入了解,查明原因,然后對癥下藥。只有這樣,教師的轉(zhuǎn)化工作才能成效更大?！　　　《?、要給學(xué)生留住自尊,使其充滿自信　　　　俗話說,一個(gè)人要是生活在批評(píng)之中,他就學(xué)會(huì)了譴責(zé);如果生活在諷刺之中,他就學(xué)會(huì)了自卑;如果生活在鼓勵(lì)之中,他就學(xué)會(huì)了自信?！　?/p>

3、事實(shí)上,學(xué)困生和其他學(xué)生一樣,也有強(qiáng)烈的自尊心。他們在自尊與得不到自尊的矛盾心理下,自卑心理就會(huì)越來越強(qiáng)。老師的批評(píng),學(xué)生的嘲諷,會(huì)使他們逐漸自我封閉,不和同學(xué)交流,和同學(xué)間的距離越拉越遠(yuǎn)。有一位學(xué)困生在一次作文考試中就真實(shí)地寫出了她的心聲:“我的愿望是希望自己夢想成真,如果要問我夢想是什么呢?我會(huì)毫不猶豫地回答:每次考試都得100分,可不知怎么回事,我總是學(xué)不會(huì),腦子里什么都裝不進(jìn)去,各科老師和同學(xué)都不喜歡我。有的同學(xué)們覺得我好欺侮,經(jīng)常和我要東西,有時(shí)還打我。哎!都怪我學(xué)習(xí)不好,總是給班里丟分,我

4、又何嘗不想把學(xué)習(xí)提高上去呢?”　　我們不難看出,這位同學(xué)也有渴望成功的愿望。但由于人和人之間本身就存在著差異,誰都不可能事事能做得最好。如果我們以同樣的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生,必然會(huì)使一些在某方面有所欠缺的學(xué)生,在力所不及且屢屢碰壁的情況下喪失自信心。因此,教師在對學(xué)生提出要求之前,首先要正確估計(jì)一下每個(gè)學(xué)生的能量有多大,為每個(gè)學(xué)生劃出他們各自的界線,真正做到因材施教。　　對學(xué)困生教師要善于引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的作用和力量,讓學(xué)生把注意力集中在自己的優(yōu)點(diǎn)上,幫助他們找到自己的優(yōu)點(diǎn)和長處,為他們留住自尊和自信。三

5、、教師要給學(xué)生充分的信任和激勵(lì)　　　　其實(shí),多數(shù)學(xué)困生除了學(xué)習(xí)相對或暫時(shí)落后外,他們身上還存在著許多他人所沒有的特長。教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì),使他們心理上得到滿足。教師還要不斷地鼓勵(lì)他們把這些閃光點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大,去照亮自己“暗”的方面,把在某一方面的激情投入到自己所欠缺的方面,做到全面發(fā)展?！　≡谧鲛D(zhuǎn)化工作時(shí),教師不能成為高高在上的說教者,而要成為他們可依賴可信任的朋友。在工作中應(yīng)多與他們接觸,多參與他們的討論。在討論、接觸中將思想教育的切入點(diǎn)由結(jié)論灌輸轉(zhuǎn)向

6、正確思想方法的形成,使他們在社會(huì)準(zhǔn)則和行為準(zhǔn)則的前提下進(jìn)行獨(dú)立的思考和反省,逐步形成正確的人生觀和世界觀;使其感受到教師的關(guān)心和幫助,感受到自己在班集體的重要性,從而增強(qiáng)他們的自律意識(shí),促使其良好的心理狀態(tài)和行為習(xí)慣的形成。這樣,他們就能樹立起“我能行,我也行”的信念,從而實(shí)現(xiàn)自身的轉(zhuǎn)化?！　≡谖铱赐晟厦婺奈煌瑢W(xué)的作文后,不禁感觸頗深,于是我給她打了滿分。在發(fā)試卷時(shí),這位同學(xué)的成績達(dá)到班內(nèi)中等水平,同學(xué)們以一種異樣的目光看著她。我在班內(nèi)宣讀了她的作文,并批評(píng)了其他同學(xué)的作法。同學(xué)們聽后,個(gè)個(gè)低頭不語。

7、隨后我讓學(xué)生討論以后該怎樣幫助這位同學(xué)?同學(xué)們七嘴八舌議論開來,有的主張輪流輔導(dǎo),有的愿意節(jié)假日幫她補(bǔ)課。后來,在同學(xué)們的熱情關(guān)懷下這位同學(xué)進(jìn)步很快,也逐漸變得開朗起來?！　】傊?學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長期、復(fù)雜而又艱難的工作。只要我們抱著滿腔熱情,遵循因材施教的原則,反復(fù)、耐心、細(xì)致地進(jìn)行教育,一定能取得良好的教育效果。我堅(jiān)信沒有不合格的學(xué)生,沒有教不會(huì)的學(xué)生。