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《淺談歷史教學(xué)的有效性》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談歷史教學(xué)的有效性范敏玲隨著新課改的不斷深入，追求教學(xué)的有效性成為教師追求的目標(biāo)?！冻踔袣v史新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主、探究、合作性學(xué)習(xí)。教師“教法”的適當(dāng)調(diào)整則成為必然。教師靈活、多樣的教學(xué)方法和因勢利導(dǎo)、因人而異的學(xué)法指南，無疑會營造良好的教學(xué)環(huán)境，在這種積極、互動、善思、樂學(xué)、求新、求異的良好氛圍中，學(xué)生自主性、探究性和合作性學(xué)習(xí)的能力必然會得到不斷的增強(qiáng)，全面提升教學(xué)的有效性。1創(chuàng)設(shè)情境，回歸歷史，讓學(xué)生感悟歷史事件的真實景象蘇聯(lián)教育家贊科夫曾經(jīng)說過:“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)
2、揮其高度有效的作用?！鼻榫辰虒W(xué)正是觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域，因此，在初中歷史教學(xué)中努力營造良好的課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，在愉悅的情境活動中，發(fā)揮學(xué)生的個性，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師要注重啟發(fā)式、互動式教學(xué)，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動，例如：開展課堂討論，組織辯論會，舉行歷史故事會，舉辦歷史講座，進(jìn)行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀(jì)念館及愛國主義教育基地，考察歷史遺址和遺跡，釆訪歷史見證人，編演歷史劇，觀看并討論歷史題材的影視作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文，寫家庭簡史、社區(qū)簡
3、史和歷史人物小傳，編輯歷史題材的板報、通訊、刊物，舉辦小型歷史專題展覽等等。實踐證實，新奇有趣、豐富多彩、生動活潑的教學(xué)方法可以不斷地引起學(xué)生新的探宄活動，從而激發(fā)起更高水平的求知欲。比如在學(xué)習(xí)《岳飛抗金》時，舉辦故事會，講述岳飛抗金、文天祥抗元等歷史故事；比如學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》時，播放歷史故事片《血戰(zhàn)臺兒莊》，讓學(xué)生在生動情境中，感悟抗日戰(zhàn)爭的殘酷，體會中國抗日英雄的偉大。在課堂教學(xué)中實施情景教學(xué)調(diào)動了學(xué)生求知的積極性，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)歷史的興趣。情景教學(xué)為學(xué)生搭建了施展才能的舞臺，從而感悟到自身的主體地位，不斷明確這種主體
4、地位的學(xué)4責(zé)任感。2跨越吋空，縱橫對比，讓學(xué)生體驗歷史三維立體的時空情景初中歷史的內(nèi)容豐富，吋空跨度很大。歷史課程分為中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史六個學(xué)習(xí)板塊。依照歷史發(fā)展的時序，在每個板塊內(nèi)容設(shè)計上，采用“點一線”結(jié)合的呈現(xiàn)方式?！包c”是具體、生動的歷史事實；“線”是歷史發(fā)展的基本線索。通過“點”與“點”之間的聯(lián)系來理解“線”，使學(xué)生在掌握歷史事實的基礎(chǔ)上理解歷史發(fā)展的過程。歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)吋，縱橫對比，跨越時空，讓學(xué)生體驗歷史三維立體的吋空情景。比如中國的洋務(wù)運(yùn)動和日本的明
5、治維新，失敗與成功的原因是什么？如何讓學(xué)生跨越吋空，縱橫對比，體會當(dāng)吋中國和日本的歷史現(xiàn)實，讓學(xué)生在合作探究中解決問題，這樣就會提高學(xué)生辨析能力和靈活運(yùn)用歷史知識解決實際問題的能力。在教學(xué)中要將教師的講述、講解、演示等與學(xué)生的觀察、材料研習(xí)、討論、問題探究等結(jié)合起來；充分運(yùn)用教學(xué)掛圖、幻燈、投影、錄音、錄像、影片、模型等，進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)；注重現(xiàn)代信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，努力創(chuàng)造條件，利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，幵發(fā)和制作歷史課件。教師要盡量為學(xué)生展示歷史三維立體的時空情景，讓學(xué)生0睹當(dāng)吋的歷史情境。比如說在《抗日戰(zhàn)爭》
6、這課內(nèi)容中，我們除了進(jìn)行講解相關(guān)內(nèi)容只是以夕卜，可以偏重對情感態(tài)度價值觀方面的培養(yǎng)，加強(qiáng)對學(xué)生愛國注意方面的教育，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。而在《梭倫改革》這課內(nèi)容中則要強(qiáng)調(diào)對個人意志的培養(yǎng)。不同地區(qū)之間的發(fā)展程度是不同的，有些地區(qū)較為富裕，有些地區(qū)較為貧窮，那么這兩者之間學(xué)生的素質(zhì)就是不一樣的，我們不能把這兩個的地區(qū)學(xué)生等同起來，而人為的強(qiáng)求一致。同樣的道理，不Ml教師也具冇不Ml的教學(xué)風(fēng)格。年輕的教師對教材的理解沒有老教師深，但是他們在上課激情方面、以及對新的教學(xué)理念、現(xiàn)代化教學(xué)手段等方面具有優(yōu)勢。為此制定了獲得評價手段能夠
7、更好地反映實際情況。為此我認(rèn)為，一節(jié)好課，就是在充分發(fā)揮教師特點的前提下，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性。3透析事件，評價人物，讓學(xué)生在客觀的歷史背景下認(rèn)識歷史人物歷史教學(xué)必須以唯物史觀為指導(dǎo)，對人類歷史的發(fā)展進(jìn)行科學(xué)、正確的闡釋，客觀分析歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，對歷史問題進(jìn)行實事求是的解釋和評述；堅持論從史出、史論結(jié)合的原則，力求科學(xué)性、思想性和生動性的統(tǒng)一；在評價歷史人物和歷史事件時，要注意堅持正確的價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀；注重拓寬歷史課程的情感教育功能，充分發(fā)掘課程思想情感教育內(nèi)
8、涵，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀方面和熏陶。比如學(xué)習(xí)《抗日戰(zhàn)爭》吋，既要對蔣介石的消極抗日予以批評，但國民黨愛國將領(lǐng)在淞滬大戰(zhàn)、臺兒莊血戰(zhàn)中浴血奮戰(zhàn)的英雄事跡予以歌頌和贊揚(yáng)。通過學(xué)AI世界史，了解并能正確評價世界現(xiàn)代史上重要的歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，了解世界現(xiàn)代歷史發(fā)展的基本
