創(chuàng)設(shè)情境，注重操作，自主學(xué)習(xí)

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1、創(chuàng)設(shè)情境，注重操作，自主學(xué)習(xí)//-->師：老師手中有一些筷子，第一次給你8根，第二次給你10根，誰有辦法把你手中的筷子平均分在兩個(gè)紙盒里？生：充分發(fā)表意見。①l個(gè)1個(gè)地分或2個(gè)2個(gè)地分。②先把第一次的8根平均分在2個(gè)紙盒里，再把第二次的10根平均分在兩個(gè)紙盒里，發(fā)現(xiàn)每個(gè)紙盒裝9根。師：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)怎樣分會(huì)比較省時(shí)、省力。生：如果先知道一共有多少根筷子，分起來就容易多了！先把兩次的筷子合起來是18根，然后我想到乘法口訣‘二九十八’，知道18是2的9倍，以每個(gè)盒里放9根筷子，就能很快分完了！師：同學(xué)們真聰明！總是

2、能找到解決問題的最佳方法。今天我們的數(shù)學(xué)課上來了一位小客人（出示小猴子圖片），它有兩道題要向同學(xué)們請(qǐng)教，你們?cè)敢鈳退獯饐?？生：異口同聲地說——愿意。師：首先來看第一題（出示例4）：有18個(gè)蘋果，又買來6個(gè)。把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，每盤放幾個(gè)？生：動(dòng)手用學(xué)具擺一擺，完成書上例4。再匯報(bào)把這些蘋果平均放在4個(gè)盤里，要求每盤放幾個(gè)，必須先算出一共有多少個(gè)蘋果。師：板書（l）一共有多少個(gè)蘋果？18＋6＝24（個(gè)）（2）每盤放幾個(gè)？24＋4＝6（個(gè)）答：每盤放6個(gè)。師：非常感謝同學(xué)們能幫助小猴子算出這道題。你們看

3、它笑得都合不攏嘴了。可是它還有下一道題，你們還愿意幫助它嗎？（出示例五）有18個(gè)蘋果，吃了3個(gè)。剩下的蘋果每5個(gè)放一盤，可以放幾盤？生：同桌討論解題方案。（培養(yǎng)合作精神）補(bǔ)充書中例五，匯報(bào)。已知剩下的蘋果每5個(gè)放一盤，要求放幾盤，必須先算出剩下多少個(gè)蘋果。師：板書（l）剩下多少個(gè)蘋果？18—3＝15（個(gè)）//-->（2）可以放幾盤？15÷5＝3（盤）答：可以放三盤。師：聰明的同學(xué)們，小猴子非常感謝你們對(duì)它的幫助，同時(shí)還在你們身上知道了只要大家肯動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)生活中是沒有什么難題解決不了的。【設(shè)計(jì)意圖】　本片斷設(shè)

4、計(jì)，以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心，注重發(fā)展學(xué)生分析、解決問題的能力、交流與合作的能力。改變教材原有的復(fù)習(xí)模式，引入了學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)手操作形式，可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展解題思路，從而為更好地自主學(xué)習(xí)例4、例5奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，一方面注意運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法，展現(xiàn)知識(shí)問的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生感悟?qū)W習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。另一方面，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)。同時(shí)注意學(xué)生思考、操作、交流等學(xué)習(xí)形式的交互作用，提高了教學(xué)效率。出處：《遼寧教育》2003.1-2