愉悅教學(xué)構(gòu)建和諧課堂

《愉悅教學(xué)構(gòu)建和諧課堂》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。

1、愉悅教學(xué)構(gòu)建和諧課堂福建省連江縣風(fēng)城中學(xué)350500摘要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的過程，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。木文介紹如何愉悅教學(xué)，通過有效師生、生生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂。關(guān)鍵詞：愉悅教學(xué)互動(dòng)和諧課堂愉悅教學(xué)是教師根據(jù)初中學(xué)生心理特點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)的教育技術(shù)、手段,創(chuàng)造生動(dòng)活潑、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的熱情，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參與各種教育活動(dòng)，從而在德、智、體、美諸方面得到全面的教育，把這種思想落實(shí)到數(shù)學(xué)這一學(xué)科的教育上,就是要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

2、動(dòng)力為先導(dǎo)，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)生的解題能力為宗旨，并以減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)、全面促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目標(biāo)的素質(zhì)教育思路。通過實(shí)踐，我在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中推行愉悅教學(xué)法，有以下幾個(gè)方面的體會(huì)：愉悅教育是一種充滿愛的教育，讓課堂充滿著愛，所以在上數(shù)學(xué)課時(shí)，就要求教師對(duì)事業(yè)、對(duì)學(xué)生都應(yīng)充滿愛，以愛貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這也體現(xiàn)了新課程的基木理念。在上課時(shí)，教師應(yīng)該面向全體學(xué)生，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)立人格,使每一個(gè)學(xué)牛.都能得到發(fā)展。這就要求數(shù)學(xué)教師必須做到道德美、行為美、語(yǔ)言美，以自身的美促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的完美。一、認(rèn)真?zhèn)湔n，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性教師備足教材、備足學(xué)生，將教材內(nèi)容化粗為細(xì)，

3、以小問題為引領(lǐng)，做到化繁為簡(jiǎn)；以身邊的事例入手，做到淺入淺出。如學(xué)習(xí)《一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)》中創(chuàng)設(shè)以下情景：2009年9月28日上午8點(diǎn)47分，從福州發(fā)往杭州的首趟“和諧號(hào)”D3116次動(dòng)車組駛?cè)氲谝粋€(gè)中途停靠站一一連江站，溫福鐵路正式運(yùn)營(yíng),也標(biāo)志著連江從此結(jié)束了沒有火車的歷史，圓了60多萬(wàn)人民的鐵路夢(mèng)。溫福鐵路通車后，福州到杭州鐵路距離為750公里，從福州發(fā)往杭州的D3116次動(dòng)車組的平均速度為150千米/吋（?？扛鬈囌镜膮奸g忽略不計(jì)距離杭州的路程為y千米，行駛吋間為x小吋，請(qǐng)你寫出y與x的函數(shù)關(guān)系式,并寫出自變量x的取值范圍?使學(xué)生變“厭學(xué)”為“好學(xué)”，變“苦學(xué)”為“

4、樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而讓每個(gè)學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，有為而學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。二、熱情鼓勵(lì)，讓學(xué)生自由自在地編題并解題編題并解，就是通過一小節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，師生通過總結(jié)，共同編出一組練習(xí)，讓學(xué)生自由討論，然后教師鼓勵(lì)學(xué)生自己到黑板上去做，直到做正確為止。如：如學(xué)習(xí)《二元一次方程組解法（加減法）》新課講解結(jié)束后，為了了解并檢測(cè)學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的掌握情況，讓學(xué)生編寫符合加減法不同類型的方程，在選擇讓全班進(jìn)行解題，這樣，可以復(fù)鞏固所學(xué)知識(shí)，又使學(xué)生有成就感，自由自在，學(xué)4數(shù)學(xué)的興趣汕然而生。三、提供互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生充分施展自己的數(shù)學(xué)水平如在復(fù)習(xí)《圓》這節(jié)課吋，利用右

5、圖，先給出O0和點(diǎn)P,復(fù)習(xí)圓的對(duì)稱性與點(diǎn)與圓的位置關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生過點(diǎn)P畫O0的切線，得到切線PA、PB復(fù)習(xí)切線長(zhǎng)定理，連接OA,可知OA⊥PA,連接AB,學(xué)生可知AB⊥OP,弧AHMBI,延長(zhǎng)PO交O0與點(diǎn)C，又有弧AC^MBC，∠ACI=∠AOI等等，通過師生、生生間的有效互動(dòng)，從而學(xué)生在不知不覺中復(fù)習(xí)切線性質(zhì)、垂徑定理、圓周角定理，這樣為學(xué)生提供展示自己數(shù)學(xué)水平的地方，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的自覺性。四、角色互換，讓學(xué)生當(dāng)好“小老師”如在教學(xué)課題學(xué)＞』《測(cè)量旗桿的高度》吋，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)＞］小組，課前設(shè)計(jì)測(cè)量方案，在課堂有各小組代表做方案

6、設(shè)計(jì)說(shuō)明，先讓全班冋學(xué)分組討論、推出小組代表評(píng)價(jià)各組的方案的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、以及實(shí)施過程存在的閑難，教師適時(shí)加以點(diǎn)評(píng)，這樣一來(lái)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到教師的艱苦，使他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有更深的領(lǐng)會(huì)。同時(shí)，也能讓學(xué)生親身感受到同學(xué)之間相互交流的樂趣，引導(dǎo)他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短。五、大膽實(shí)施評(píng)價(jià)改革，完善激勵(lì)機(jī)制1.對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生要給足高分，讓他們的學(xué)勁頭更大；2.善待后進(jìn)生，當(dāng)后進(jìn)生能獨(dú)立完成小測(cè)驗(yàn)中的基礎(chǔ)部分時(shí)?？蓪⒃u(píng)分偏向基礎(chǔ)，從而給后進(jìn)生也打出一個(gè)適當(dāng)?shù)母叻?，使后進(jìn)生覺得自己也有奔頭，達(dá)到激發(fā)后進(jìn)生的作用。在組織學(xué)生進(jìn)行趣味競(jìng)賽的過程中，還要注意打破少數(shù)尖子學(xué)生長(zhǎng)期壟斷得獎(jiǎng)面的情況，想辦法讓各個(gè)

7、層次的學(xué)生，包括后進(jìn)生，也有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，將評(píng)分分為A、B、C三個(gè)級(jí)別進(jìn)行，各個(gè)級(jí)別均冇一、二、三等獎(jiǎng)。盡管在這些獎(jiǎng)中，同是一等獎(jiǎng)，水平差異很大。但對(duì)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，由于歷來(lái)與獲獎(jiǎng)無(wú)緣，因此對(duì)得獎(jiǎng)非常珍惜，備受鼓勵(lì)，使他們的學(xué)習(xí)增加新的推動(dòng)力。這樣一來(lái)，教師就能愉悅地教、學(xué)生愉悅地學(xué)，師生角色充分到位，通過有效互動(dòng)，就逐步構(gòu)建起和諧課堂，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的愉悅、和諧的一體。參考文獻(xiàn)[1】國(guó)家教育部《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》.北師大出版社，2011年。[2】數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.北師大出版社，2011年。[3】黃甫全《