“教育”怎能與“地產(chǎn)”聯(lián)姻？

《“教育”怎能與“地產(chǎn)”聯(lián)姻？》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。

1、“教育”怎能與“地產(chǎn)”聯(lián)姻？　　現(xiàn)在國內(nèi)各大城市普遍存在這樣一種現(xiàn)象：新建樓盤千方百計(jì)和名校搭上關(guān)系，這樣可以大幅度提高房價(jià)。而二手房一旦貼上“學(xué)區(qū)房”的標(biāo)簽，身價(jià)立刻暴漲。一房產(chǎn)商說，“一般來說，好的學(xué)區(qū)房比同地段的房子貴1000元———2000元/平方米?！　『贾菔袑W(xué)軍小學(xué)學(xué)區(qū)和文三街小學(xué)學(xué)區(qū)的房子比較熱，像學(xué)軍小學(xué)學(xué)區(qū)的房子每平方米價(jià)格已經(jīng)在1萬元以上了?！苯陙?，綠城、金成、金都等杭州本土開發(fā)商均在各自開發(fā)的樓盤中，引入教育元素，形成“地產(chǎn)+教育”聯(lián)姻模式?！　　暗禺a(chǎn)+教育”聯(lián)姻模式的出現(xiàn)，可苦了那些當(dāng)代孟母，她們在小孩還在襁褓中時(shí)就開始為如何選擇學(xué)區(qū)忙開了。時(shí)報(bào)報(bào)道，一位余先生

2、的老婆在孩子只有8個(gè)月大時(shí)就籌劃起了買學(xué)區(qū)房的事，她不知從哪兒搞到一份學(xué)區(qū)細(xì)分地圖，每個(gè)學(xué)區(qū)具體對位的樓盤和社區(qū)以及周邊環(huán)境都做了詳細(xì)標(biāo)注，準(zhǔn)確性完全可以和一張軍事地圖相提并論。其苦心絲毫不遜于孟母。當(dāng)代孟母們?yōu)槭裁茨敲礋嶂杂谫I學(xué)區(qū)房，道理就不用說了?！　】赡苁鞘袌龃呱诉@種模式之故，人們對此似乎非議的不多，大有周瑜打黃蓋，一個(gè)愿打，一個(gè)愿挨的意思。既然家長們自愿要買學(xué)區(qū)房，房地產(chǎn)商樂得抬高房價(jià)，學(xué)校也就睜只眼閉只眼了。西湖區(qū)教育局的一位姓陳的工作人員表示，學(xué)區(qū)房是市場產(chǎn)生的現(xiàn)象，只要你有經(jīng)濟(jì)能力，就可以去買，教育部門無法做更多的干預(yù)。如此說來，教育部門要作壁上觀了。此言差矣?！　‰m然學(xué)

3、區(qū)房是由市場產(chǎn)生的，但歸根結(jié)底是因?yàn)榻逃还斐傻?。沒有教育不公，沒有重點(diǎn)學(xué)校與非重點(diǎn)學(xué)校之分，哪來學(xué)區(qū)房？學(xué)區(qū)房的出現(xiàn)，最大的受益者應(yīng)是房地產(chǎn)商，最大的受害者自然是廣大家長，至于教育部門在地產(chǎn)與教育聯(lián)姻中獲得多大好處不得而知，我只知道這種模式既源于教育不公，又加劇了教育不公。鑒于學(xué)區(qū)房的火爆帶來的一系列問題，如直接損害了消費(fèi)者利益，進(jìn)一步擾亂原本已經(jīng)百弊叢生的房產(chǎn)市場秩序，阻礙教育均衡化的實(shí)施等等，其實(shí)質(zhì)不僅關(guān)系到教育公平問題，更關(guān)系到社會(huì)公平問題，在這一問題上，教育部門不能置身事外，應(yīng)該有所為?！　≡跁簳r(shí)無法同時(shí)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育均衡化的情況下，不妨先實(shí)現(xiàn)小學(xué)教育水平均衡化。在確定時(shí)期內(nèi)

4、，從改造薄弱小學(xué)入手，如在出臺教育政策方面予以傾斜，平均分配教育經(jīng)費(fèi)，確保其教育資源逐漸優(yōu)質(zhì)化；在學(xué)校校舍、教學(xué)設(shè)施等硬件得以完善的前提下，再公平地調(diào)配師資、校長，或?qū)嵭卸ㄆ谳啌Q，以保證大致相同的師資水平。目前，歐美和日韓等國就是這么做的，實(shí)行“校長和教師輪換制(在一個(gè)區(qū)域內(nèi))”、“一個(gè)區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一辦學(xué)設(shè)施的標(biāo)準(zhǔn)”等，以確保教育公平，這些成熟經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒；如果再按學(xué)區(qū)平等地接受學(xué)生，使生源質(zhì)量大致相似，就不需要靠“削峰”來“填谷”，就能達(dá)到“群峰崢嶸”的教育公平效果。　　教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值是什么？就是教育公平。目前世界各國都把實(shí)現(xiàn)教育公平作為制定教育政策的基本出發(fā)點(diǎn)，中國也不例外。新

5、頒布的《義務(wù)教育法》第四條和第六條規(guī)定，凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務(wù)教育的權(quán)利。國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件。全國人大常委會(huì)副秘書長李連寧對此評價(jià)為：“新《義務(wù)教育法》的一個(gè)核心和靈魂就是推進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育均衡發(fā)展?！薄暗禺a(chǎn)+教育”聯(lián)姻模式與此相悖，應(yīng)該予以拆散。紅網(wǎng)·王學(xué)進(jìn)