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1、一剪之巧奪神工，美在人間永不朽摘要：剪紙在中國民間是最為流行的一種藝術(shù)形式，這是由于它所使用的工具和材料都極為簡單易得。學(xué)生剪紙是中小學(xué)開展美育教育，推進(jìn)素質(zhì)教育的形象化教材，它能啟迪學(xué)生智力，開發(fā)學(xué)生思維活動能力，同時還能鍛煉學(xué)生手部肌肉的靈活性和協(xié)調(diào)性，使學(xué)生變得心靈手巧。本文就剪紙在教學(xué)中啟迪學(xué)生智慧的功效做出了論證。關(guān)鍵詞：剪紙學(xué)生啟發(fā)一、引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)品味剪紙生活“剪紙藝術(shù)”是我國民間文化園中的一支奇葩。她以樸實、夸張的藝術(shù)造型，表現(xiàn)人們的理想和追求，再現(xiàn)人們的生產(chǎn)和生活，反映廣大勞動人民
2、的風(fēng)土人情，具有獨特的藝術(shù)魅力。在學(xué)生中開展剪紙教學(xué)，使孩子近距離的接觸剪紙，親身感受祖國文化的深刻內(nèi)涵。讓學(xué)生體驗一張紅紙，一把剪刀，就可以創(chuàng)作出美妙無比的剪紙作品。在剪紙教學(xué)中，首先讓學(xué)生了解剪紙的表現(xiàn)類型很多，大致概括為下面十三種：黑白剪紙、套色剪紙、染色剪紙、分色剪紙、填色剪紙、襯色剪紙、勾繪剪紙、印刷剪紙、彩編剪紙、剪影、撕紙、折疊剪紙、立體剪紙等等。然后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，在生活中體驗，在體驗中發(fā)現(xiàn)剪紙題材，從而使孩子在創(chuàng)作時有感而發(fā)，而不是憑空編造，這是探索創(chuàng)新的第一步，
3、有效地引導(dǎo)孩子關(guān)注生活中的人文趣事。加強(qiáng)了兒童剪紙創(chuàng)作與兒童生活經(jīng)驗的有機(jī)聯(lián)系，強(qiáng)化剪紙學(xué)習(xí)中的人文因素，有效地使孩子在廣泛的文化情景中接受藝術(shù)熏陶，搜尋剪紙素材，以達(dá)到從畫內(nèi)到畫外的思維遷移與提升的目的。二、體驗剪紙藝術(shù)激發(fā)剪紙興趣興趣是最好的老師。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，一種愉快的體驗，學(xué)生會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)，有興趣的學(xué)習(xí)會事半功倍。采用多媒體教學(xué)，首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞我國民間剪紙藝術(shù)作品，剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，搜尋剪紙素材作品，有
4、效地使孩子在廣泛的文化情景中接受藝術(shù)熏陶以達(dá)到從畫內(nèi)到畫外的思維遷移與提升的目的。學(xué)生通過觀察、欣賞去發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，然后分組分析討論、總結(jié)，師生共同解決問題；其次，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時，經(jīng)常進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與小組分析討論和小組剪紙制作等，并在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。通過學(xué)生間、師生間的合作與交流，不斷培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神，激發(fā)創(chuàng)作潛能、融洽師生關(guān)系，相互間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。然后進(jìn)入教學(xué)開始講授如何剪一個對稱紋樣時，就讓孩子們進(jìn)行比賽，“看誰剪得又快又好”，沒有思
5、維的束縛，剪刀在孩子們手中快樂舞動著。完成制作后就把作品展示出來，認(rèn)識了“什么是剪紙”，在游戲的玩樂中吸取新的知識。極大地調(diào)度了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。三、發(fā)揮教師指導(dǎo)作用把握學(xué)習(xí)方法在學(xué)習(xí)剪紙時同樣要遵循美術(shù)教學(xué)的可行性原則，我們先從基本技法學(xué)起，循序漸進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。剪紙有它特出的語言，如：“月牙”、“鋸齒”等。把這些“語言”合理的填充到剪紙圖樣內(nèi)，并剪刻出來。通過教學(xué)實踐活動，我逐漸總結(jié)出了一套簡單可行的五步教學(xué)法：構(gòu)思設(shè)計什么樣的剪紙；畫出剪刻主體：動物或人物外形；填充剪紙紋樣。事實證明學(xué)生通過剪
6、紙學(xué)習(xí)，不但在剪紙的藝術(shù)園中，陶冶了情操，學(xué)習(xí)了剪紙的技能技巧，磨練了意志，而且學(xué)會了反思，提高了剪紙創(chuàng)作水平。四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力在剪紙活動中，很少有學(xué)生不喜愛剪剪貼貼。由于工具和材料的便利，使孩子們在操作時自己能控制并依據(jù)個人的造型能力，剪貼出許多頗具個人審美意趣的圖像來。因此，剪紙便成了學(xué)生表意、抒情的重要方式。鑒于此，我們作為教師必須明確一點：所謂創(chuàng)造性思維，是指人們在創(chuàng)造活動中或過程中，產(chǎn)生新的前所未有的思維成果的活動。對小學(xué)生來說，在剪紙中如同他們在繪畫中的表現(xiàn)形式一樣。他們更
7、注重“實際的存在”而不僅止于表現(xiàn)“可視的存在”，以至于在學(xué)生剪紙作品常出現(xiàn)一種透明狀的表現(xiàn)手法——移花接木法，有很多還是新鮮的事物，我想學(xué)生只要能說出自己的理由、用意，教師就應(yīng)該盡可能的承認(rèn)他們。如一次創(chuàng)作剪《花臉》時，一個學(xué)生剪了一張頭頂帶尖角的剪紙，當(dāng)我問他時，他卻戴上他的創(chuàng)作品回答我：“我是奧特曼，我是正義使者?！甭牭竭@番話，難道不覺得這也是一種情感的體驗，是一種創(chuàng)造嗎？由此可見，創(chuàng)作剪紙活動不僅讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅，而且發(fā)展創(chuàng)造性思維的同時，還發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。學(xué)生在玩中學(xué)到了
8、知識，何樂而不為。因此在剪紙教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽說出自己的感受和想法，對有獨特見解、愛幻想、愛標(biāo)新立異的孩子予以肯定，并加以引導(dǎo)，充分挖掘其“異想天開”中的合理因素，使他們敢想敢說、勇于探索。五、創(chuàng)造情景營造一個剪紙的氛圍讓我們勇于發(fā)掘孩子們的創(chuàng)新潛能，弘揚(yáng)民間文化，促進(jìn)學(xué)生個性和諧的發(fā)展，是一個美術(shù)教師的責(zé)任。為此，我們就應(yīng)該多為學(xué)生剪紙創(chuàng)造條件，如：布置學(xué)生利用節(jié)慶日裝飾周圍環(huán)境、學(xué)生或好友制作生日卡片、舉辦剪紙作品展等等。以使學(xué)生在整個創(chuàng)造過程中，不斷建構(gòu)出新的探索性的
