讓微笑從孩子的內(nèi)心深處發(fā)出

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1、讓微笑從孩子的內(nèi)心深處發(fā)出----小學(xué)語文教師論文-->這是一節(jié)語文評優(yōu)課，也是一節(jié)新課程理念下的研究課。階梯教室里，師生濟濟一堂，上課老師面帶微笑走上講臺，猶如春風(fēng)吹拂。如用孩子游戲卡上的指標(biāo)說：“殺傷力”最起碼是10000?！　煟耗銈兿矚g微笑嗎？　　生：喜歡！　　師：能像老師這樣笑一笑嗎？　?。ㄉΓ　煟豪蠋熛矚g看到你們的微笑，你們能微笑著看著老師嗎？　?。ㄉ⑿粗蠋煟。　煟褐x謝你們！就這樣，老師希望無論課堂上出現(xiàn)什么情況，你們都應(yīng)該微笑著對待。微笑可以解除緊張、可以心情愉快……笑對人生，其樂無窮

2、！　?。ㄉ?，有幾個調(diào)皮的學(xué)生在做鬼臉。）　　接著，師生共同檢查學(xué)習(xí)情況，默寫上節(jié)課學(xué)習(xí)過的生字詞。分五組來默寫。　　師：第一組默寫“蟬”、“悠閑”。默寫完的同學(xué)，可以抬起頭來，微笑著看著老師！　?。ㄉь^，微笑）　　師：第二組默寫“螳螂”、“前爪”。默寫完的同學(xué)，可以抬起頭來，微笑著看著老師！老師很喜歡看到你們的微笑?！　。ㄉь^，微笑！有同學(xué)趴在桌上寫）　　師：……好，我們默寫完了。默完的同學(xué)，可以抬起頭來，微笑著看著老師！　　只有幾個同學(xué)抬頭，但所做出的微笑已經(jīng)很是勉強。可以說是笑得很“慘”了?！　　　≌n

3、后，我跟這位老師進行了交流。他認為：課堂上學(xué)生應(yīng)該處于一種愉快狀態(tài)當(dāng)中，這是新課標(biāo)的要求。默寫之類的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生本來就有壓力，甚至帶者焦慮，根本就說不上愉快！而讓學(xué)生笑一笑，這是一個良性的暗示，能緩解學(xué)生默寫時的壓抑，讓他們知道，即使在這樣的情況下也是可以用微笑的方式來對待，也是可以愉快起來的。由此形成一種輕松的心情投入到學(xué)習(xí)中，釋放自我，張揚個性，形成積極的學(xué)習(xí)氛圍……　　這番話說得好，正是“人本主義”在閃光！但是，學(xué)生的微笑是這樣做出來的嗎？上述案例中學(xué)生正在邊聽邊默寫，他們的主要注意不應(yīng)該在微笑上；有些基礎(chǔ)

4、差的同學(xué)可能還不會默寫，在為不會寫的字而發(fā)愁……這個時候，應(yīng)該沒有微笑的素材，而老師用帶有命令的口吻三番五次來做這種“暗示”，有的學(xué)生到后來就笑得“慘不忍睹”了。這是對學(xué)生“不笑權(quán)”的一種剝奪！　　無獨有偶，無論是在外聽課學(xué)習(xí)，還是在本校進行教研活動，我經(jīng)常會聽到老師要求全體學(xué)生對表現(xiàn)好的同學(xué)來一陣掌聲，有時還要加上一句“棒！棒！你真棒！”而且一節(jié)課多次出現(xiàn)，有時甚至多達二十幾次。教師對學(xué)生激勵性的評價是可取的，而且是新課程提倡的評價要求，學(xué)生對自己同學(xué)表現(xiàn)贊賞也是正確的，但為什么全國都要來一句“棒！棒！你真棒！”

5、？再看下去，為什么全班所有的學(xué)生無一例外地把掌聲鼓得比山還響，他們中間難道真的都是只有一片贊同，沒有不愿意鼓掌的嗎？先不說激勵方式的單一，就說這個不愿意吧：也許在這個時候有孩子認為比這位被表揚對象更好的解答，而他又沒有發(fā)言的機會；也許這個時候，有許多的孩子還在思考，即將產(chǎn)生更美的想法，而被“棒！棒！你真棒！”一沖擊，也跟在后面稀里糊涂地鼓掌了……這樣的課堂似乎很熱鬧，但這種統(tǒng)一的要求不是對孩子“求異思維權(quán)”的一種剝奪嗎？　　“命令”學(xué)生去微笑，“導(dǎo)演”學(xué)生去鼓掌……這讓我想到，我們現(xiàn)在的新課程改革，在某種層面上還停

6、留在一種形式上。請讓微笑從孩子的內(nèi)心深處發(fā)出，自然地到達他們的面龐！讓我們的課改，陪著孩子們一起健康成長！讓微笑從孩子的內(nèi)心深處發(fā)出，由，代寫論文中心為您整理提供信息資訊。更多小學(xué)語文教師論文代寫請登錄（xxywjslw/）。