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《淺議教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、淺議教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用自主學(xué)習(xí)要求教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有支配自己學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、任務(wù)的權(quán)利。教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。在如何選擇學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及如何安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、如何達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面，給學(xué)生以幫助，從而提高學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和創(chuàng)造性。那么，如何有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用呢？作為一個(gè)老師，是否真的應(yīng)該放手讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)呢？怎么放手？能完全地放手嗎？我上《太陽(yáng)》這篇課文時(shí)，發(fā)現(xiàn)這是一篇說(shuō)明文。說(shuō)明文，就是要學(xué)生掌握的知識(shí)都明明白白地?cái)[在那兒，即使我不教，學(xué)生也能明
2、白文章到底講了些什么。我到底應(yīng)該怎么去教學(xué)呢？對(duì)此我作一淺談。 備課當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)目標(biāo)是讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴保半m然……但是……”，“如果……就……”造句子。平時(shí)對(duì)于造句，我真的覺(jué)得沒(méi)什么好教的，枯燥無(wú)味，學(xué)生沒(méi)意思，我也覺(jué)得沒(méi)意思。不過(guò)，在備課中我發(fā)現(xiàn)，這三組關(guān)聯(lián)詞的造句可以統(tǒng)領(lǐng)全文的主要意思。于是，我將這三組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的教學(xué)安排在了檢查預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)。將造句的訓(xùn)練與對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的檢查融于一體。抱著試試看的心態(tài)，我依次拋出這三個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生用課文中的內(nèi)容來(lái)說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)各自對(duì)于太陽(yáng)的了解程度。想不到學(xué)生的回答卻是精彩紛呈：“因?yàn)樘?yáng)離地球距離遠(yuǎn)，所以
3、，箭是不可能射到的”“因?yàn)樘?yáng)離地球遠(yuǎn)，所以我們看上去太陽(yáng)只有一個(gè)盤子那么大”“因?yàn)樘?yáng)溫度高，所以鋼鐵碰到它會(huì)立刻變成氣體”“因?yàn)樘?yáng)光有殺菌的能力，所以，我們可以利用太陽(yáng)光來(lái)預(yù)防和治療疾病”“雖然太陽(yáng)離我們這么遠(yuǎn)，但是它和人類的關(guān)系十分密切”“雖然煤炭埋藏在地底下，看起來(lái)似乎與太陽(yáng)無(wú)關(guān)，但是離開(kāi)了太陽(yáng)，它也是不能產(chǎn)生的”“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上就不會(huì)有生物”“如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將不會(huì)有一年四季的變化，也不會(huì)有風(fēng)、云、雨、雪等自然現(xiàn)象”……學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容用這些詞語(yǔ)來(lái)造句。課文里面能夠用得上這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的學(xué)生都用上了。而且很多句子都是經(jīng)過(guò)他們的再加工。
4、可以這樣說(shuō)，學(xué)生造完了這些句子，也就說(shuō)完了課文的主要內(nèi)容。 第一堂課，主要學(xué)習(xí)太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：距離遠(yuǎn)、溫度高、體積大。對(duì)于這三個(gè)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)，如果按照傳統(tǒng)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)學(xué)得枯燥無(wú)味。試想，明明白白擺著的問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)回答，沒(méi)有任何的挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)起來(lái)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒(méi)什么大的作用。周一貫曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)課文，不要問(wèn)情節(jié)性的問(wèn)題，因?yàn)檫@些問(wèn)題沒(méi)有任何的思考價(jià)值?！庇谑?，在教學(xué)當(dāng)中，我摒棄了直接地問(wèn)，而是安排了兩個(gè)問(wèn)題：讀一讀，想想你讀出了什么？你是怎么讀出來(lái)的？ 引導(dǎo)學(xué)生將朗讀與理解相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中圈圈點(diǎn)點(diǎn)。雖然沒(méi)有老師的問(wèn)題提示，但是，學(xué)
5、生卻學(xué)得興趣盎然。他們脫離了機(jī)械的回答，這兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)有任何的提示，需要他們自己去發(fā)現(xiàn)。不但要發(fā)現(xiàn)文本的結(jié)果，更要說(shuō)明發(fā)現(xiàn)的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí)，也理解了學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的方法。不僅學(xué)到了知識(shí)，也在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激起了他們的探究欲望?！ ≡诮虒W(xué)第三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)不滿足于文中的說(shuō)法，而掀起了一個(gè)學(xué)習(xí)的高潮。當(dāng)我用同樣的方法教完“溫度高”這一特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生齊讀這一段。讀完后，正想結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，班里的沈蔓麗舉手了：“老師，我覺(jué)得這段話里面加上幾個(gè)詞語(yǔ)更能夠突出太陽(yáng)溫度的高來(lái)?！毕氩坏剿龝?huì)這樣說(shuō)，我迫不及待地想看看她怎么加。于是，我說(shuō)：“好的，你加?！?/p>
6、得到我的鼓勵(lì)之后，她說(shuō)了下去：“太陽(yáng)的溫度（非常）高，（光）表面溫度（就）有6000℃，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)（馬上）變成氣體。”（加括號(hào)的是她加上去的詞語(yǔ)）她這樣一說(shuō)，全班學(xué)生都情不自禁地鼓起了掌。我也不禁為她的創(chuàng)意所驚嘆。于是我說(shuō)：“說(shuō)得真好，你真會(huì)動(dòng)腦?！辈贿^(guò)，文章里面沒(méi)加，也可以通過(guò)讀把‘溫度高’這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái)，而且讀得相當(dāng)精彩，大家不妨試試。聽(tīng)我這樣一說(shuō)，全班同學(xué)興致高昂，立刻讀了起來(lái)。個(gè)別讀完之后，我讓他們齊讀，學(xué)生讀得非常好。剛讀完，俞晶似乎又若有所悟，舉起了手：“老師，我覺(jué)得再加個(gè)詞語(yǔ)更好?！奔邮裁茨?？“太陽(yáng)的溫度（非常）高，（光）表面溫度
7、（就）有6000℃，就是（那無(wú)堅(jiān)不摧的）鋼鐵碰到它，也會(huì)（馬上）變成氣體?！痹僖淮蔚墓恼?。是啊，我也不禁被學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性所深深地感染。真的希望這堂課不要這么快地結(jié)束?！ ∫幌抡n，我就在上記下了“學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事嗎？”“不要將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化”這樣兩句話。是啊，學(xué)習(xí)不單單是學(xué)生自己的事，也是老師的事。學(xué)生若沒(méi)有老師的引導(dǎo)，而放手讓他們自己去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成效是提不高的。但是，老師也不能將簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。認(rèn)為學(xué)生這也不行，那也不行。于是，安排許多的問(wèn)題去引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，問(wèn)題安排了，學(xué)生回答了，充其量還是學(xué)到了文本本身所具有的知識(shí)而已，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)
8、情感的培養(yǎng)會(huì)打折扣?！ ∫蒙虼蟀怖蠋熢凇毒C合性學(xué)習(xí)，我們能不能做得更好》演講里
