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《創(chuàng)新初中數(shù)學教學的幾點探索》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、創(chuàng)新初中數(shù)學教學的幾點探索（四川省宣漢縣第二中學宣漢636150）傳統(tǒng)數(shù)學教學認為，數(shù)學是思維的體操，往往忽視了數(shù)學教育的文化價值,總給人以呆板、枯燥、抽象、冷漠的印象。新一輪數(shù)學課程改革從理念、內(nèi)容到實施，都有較大變化，這就向我們廣大中學數(shù)學教師提出了挑戰(zhàn)。那么，我們在平時初中數(shù)學教學實踐中該如何創(chuàng)新呢？一、恰當運用現(xiàn)代教育手段進行教學現(xiàn)代科學技術(shù)領(lǐng)域中有形形色色的教育產(chǎn)品，如課件、軟件、多媒體技術(shù)等等。由于初中牛.的年齡和心理特點，他們對這些直觀形象的圖片更感興趣，抽象、枯燥的數(shù)學概念變得直觀形象，學生對多媒
2、體上課很感興趣,因此利用這些工具輔助教學，可以在很大程度上提高課堂教學效率。計算機、幻燈、投影等多媒體的運用使數(shù)學知識得以直觀、形象、牛.動的展示出來，互聯(lián)網(wǎng)則更為數(shù)學教育提供了無限廣闊的學習資源和簡捷的學習工具。信息技術(shù)的應用，大大的提高了課堂教學的效果，對提高老師的教學水平也起到了很好的促進作用。課堂教學要求教師在數(shù)學教學活動中恰當運用多種教學方法，積極使用多媒體教學，學生可通過多媒體提供的數(shù)據(jù)、圖像或動態(tài)表現(xiàn)，有了更多的觀察、探索、試驗和模擬的機會，從而可形成頓悟和直覺，進而作出預測，再通過檢驗假設，證明自
3、己的猜想。這就促使并保證數(shù)學靈感和數(shù)學發(fā)現(xiàn)的源澩，而且可以成為數(shù)學研宄的有效方法，更好地展現(xiàn)復雜的數(shù)學思維過程，比教師在黑板上空洞說教不知要強多少倍。二、從以教材為木轉(zhuǎn)向以學生為木新課程標準理念充分體現(xiàn)了“以人為木的理念”,“人人學有價值的數(shù)學,人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”?，F(xiàn)有傳統(tǒng)教學模式中要求學生個個達標，人人過關(guān)，而事實上并不可能都過關(guān)，學生做同樣的練習、同樣的作業(yè)，釆用統(tǒng)一的方法，培養(yǎng)出來的學生具有類似的特點和思維方式。新課程要求我們承認學生的個體差異，如在知識掌握上的差異、承
4、認學生在興趣方面、思維方式，處理問題方法,理解掌握知識深度等方面的差異。并針對這些差異采取不同的教學方法，要求對不同的學生可以冇不同的練和作業(yè)，同吋也可采用不同的評價標準。三、全面考慮學生的心理特點初中學生的心理發(fā)展過程中，想像力比小學生想象冇所發(fā)展，冇意想象占主要地位，并且想象趨于現(xiàn)實化與創(chuàng)造性。因此在課堂教學中，我們可以利用學生的這一優(yōu)點，充分調(diào)動學生的想像力，給予學生進行自我的研究與集體的討論，發(fā)展他們對于一些問題的理解，使其具冇他們自己的獨創(chuàng)性，再通過教師的引導可以達到良好的教學效果。同吋，這個階段初中生
5、的情緒和情感具有外露性，因此在課堂教學中，教師要組織學生討論、研宄、鼓勵學生大膽猜測、大膽假設、展開合理的想象、即興冋答問題、發(fā)表自己的看法，同吋多表揚少批評。這樣不僅冇利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力和直覺思維能力，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和自信心。四、積極鼓勵學生進行探宄性學習在初中數(shù)學教學中，興趣是最好的老師，它能使學生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望，學生以一種積極的心態(tài)進入教學過程正是教學產(chǎn)生效果的重要條件。課堂教學過程是師生相互交流的互動過程，而師生均以一種識極的心態(tài)進入教學過程正是學生主動參與學并
6、取得教學效果的前提。五、大力培養(yǎng)學生的數(shù)學應用能力數(shù)學己成為當代推動人類文明的強大動力。數(shù)學應用意識和應用能力己成為當代公民不可或缺的文化素養(yǎng)。新課程大大提升了“數(shù)學應用”的地位，《課程標準》把“運用數(shù)學的思維方式觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識”作為總體0標之一。而數(shù)學教學將開放式問題帶入課堂是對素質(zhì)教育的一種探索，也是當前數(shù)學教育的發(fā)展潮流。六、注重學生數(shù)學思維的培養(yǎng)數(shù)學思想方法是數(shù)學的精髓，掌握數(shù)學思想方法，就學會了思考,課程標準要求培養(yǎng)有數(shù)學素養(yǎng)的社會成員，是否
7、掌握數(shù)學的思想方法也是作為具冇數(shù)學素養(yǎng)的一個重要標準。在探索科學與發(fā)展經(jīng)濟過程中,需要具有一定的數(shù)學知識,更需要使用數(shù)學思想方法。具有數(shù)學素養(yǎng)的人往往善于分析、綜合比較,概括判斷，推理論證，歸納總結(jié),這些科學思維方法都在數(shù)學思想方法的滲透和訓練中加以培養(yǎng)，中學數(shù)學思想方法有：方程函數(shù)思想、數(shù)形結(jié)合思想，化歸思想,實驗與歸納推理的思想，全面考慮問題的整體思想，分類討論思想,以及數(shù)學模式之間互相轉(zhuǎn)換思想等等。教師要培養(yǎng)學生善于將現(xiàn)實問題理論化,通過己掌握的理論知識做出解決問題的方案，讓學生學會用數(shù)學思想去觀察、分析現(xiàn)
8、實社會，以提高學生分析問題和解決問題的能力。七、采用多樣化的評價方式進行評價由只注重期末成繢的終結(jié)性評價轉(zhuǎn)向關(guān)注學生學d過程的形成性評價，是現(xiàn)代基礎教育評價觀轉(zhuǎn)變的一個重要標志。在一系列改革理念與措施中，評價問題是備受關(guān)注的焦點問題，它直接關(guān)系到改革的理念和方法能否真正落實的重要體現(xiàn)。評價不僅要重視學生對知識、技能的掌握情況，還要更多地關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)。在教學中
