小學數(shù)學概念教學中存在的問題及對策

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1、小學數(shù)學概念教學中存在的問題及對策摘要：概念教學是小學生掌握數(shù)學基礎知識的關鍵，在一定程度上影響學生今后的學習和思維的發(fā)展，因此，提高小學生掌握正確、清晰和完整的數(shù)學概念顯得極其重要，就此問題進行了相應的探討。關鍵詞：小學數(shù)學概念；存在的問題；對策目前小學數(shù)學概念教學中存在的問題主要有兩個方面：（1）教師對于概念的引進方法不當，缺乏科學性，造成學生的思維混亂；（2）教師在教學中只注重學生是否掌握概念，而不注重概念的理解過程，造成學生對概念的理解偏差。本文就這兩方面內容進行討論并給予解決辦法。一、小學數(shù)學概念教學中存在的問題1.引入不當，缺乏科學性由于教師學科素

2、養(yǎng)不足和受日常概念的影響等原因，有的教師在概念教學時引入不當，缺乏科學性，導致對概念的理解不準確。下面是一位教師對于倒數(shù)概念引進的過程：今天我們來做個游戲，名字叫倒著說，例如我說“1、2”，你們說“2、1”，我說“1、2、3”，你們說“3、2、1”，我說“老師愛我們”，你們說“我們愛老師”。在數(shù)學中這種現(xiàn)象也存在，比如“八分之三的倒過來就是三分之八”。這種概念的引入方法就缺乏科學性，會造成學生對概念的理解不清。1.注重結論，輕視過程現(xiàn)在部分教師教授概念表現(xiàn)為讀概念，引導學生讀概念，讓學生背定義，忽視對概念形成過程的理解，缺乏對概念的講解和分析，缺乏對概念本質屬

3、性的理解和概念外延的了解，在這樣的教學模式下學習了概念之后，學生既不能很好地將概念內容應用到具體題目中，久而久之還會對概念有遺忘。二、解決數(shù)學概念中存在問題的措施1.從實際生活中引入數(shù)學來源于生活，學生數(shù)學概念的構建，是建立在自身已有知識經驗基礎上的，從生活中已有的概念理解上入手，進行實際的引進，能讓學生更好地接受。例如，在學習平行四邊形的不穩(wěn)定性這一概念時，教師可以舉一些生活中利用此性質制造的物品，如學校的大門，家里的伸縮式墻掛等等，由生活的具體實例引入概念，可以讓學生記憶深刻，更容易理解。1.重視概念理解概念的學習不僅僅局限于文字，而是要體會文字背后的真正

4、意義，只有深刻地理解才能更好地應用，越深刻，越準確，所掌握的內容越容易應用。教師在概念教學時要注重概念本身含義的講解，讓學生能深刻地理解概念的本質。小學數(shù)學概念是學習數(shù)學的基礎，但目前的教學方式仍存在一些問題，因此，教師在教學方面應多注意概念的引進和概念本質的傳授，讓學生能全面地理解，從而達到學習目的。參考文獻：尹春曉.淺談小學數(shù)學概念教學的策略[j].中國校外教育，2012(19).