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《因地制宜用點(diǎn)撥 》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、因地制宜用點(diǎn)撥近幾年來，中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式層出不窮，教法爭(zhēng)奇斗艷。最近蔡澄清老師的點(diǎn)撥教學(xué)法又被炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)。就蔡老師的點(diǎn)撥法來說，它確實(shí)好：一是它著眼于中國(guó)漢語(yǔ)言的規(guī)律與特點(diǎn)的把握與研究，反對(duì)機(jī)械的識(shí)記，主張從漢字的形、音、義等方面舉隅推導(dǎo)，舉一反三，力戒傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)那種逐字逐句講解的模式，十分強(qiáng)調(diào)通過反復(fù)吟誦來體會(huì)范文的意趣、情趣和文氣等；二是它立足于中國(guó)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際，體現(xiàn)因材施教的特點(diǎn)；三是它完全改變了教師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法等。另外我還認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些點(diǎn)撥教學(xué)法教案實(shí)錄。如蔡澄清的“《
2、孔乙己》點(diǎn)撥教學(xué)設(shè)計(jì)”，胡寅初的“《在馬克思墓前的講話》教學(xué)實(shí)錄”，肖家蕓的“《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄”等。并且我用“《故都的秋》教學(xué)實(shí)錄”進(jìn)行了一次實(shí)驗(yàn)，但結(jié)果發(fā)覺我失敗了。原因何在？原來是我硬搬了他人的點(diǎn)撥教學(xué)法，而沒有結(jié)合實(shí)際情況，沒有因人施教、因材施教，總而言之，是沒有“因地制宜”運(yùn)用點(diǎn)撥教學(xué)法造成的。針對(duì)這種實(shí)際情況，我把點(diǎn)撥教學(xué)法慢慢滲透到課堂教學(xué)中去，在潛移默化中讓學(xué)生慢慢接受，逐步養(yǎng)成老師點(diǎn)問題、點(diǎn)關(guān)鍵，學(xué)生緊跟思考、討論，老師撥疑難、排障礙，學(xué)生從中得“真經(jīng)”的好習(xí)慣?，F(xiàn)將我的一些嘗試淺
3、述如下：一．在點(diǎn)撥中肯定成績(jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性學(xué)生畢竟是學(xué)生，無論是初中生還是高中生，只要他們有一丁點(diǎn)成績(jī)，教師給予充分肯定，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒就明顯高漲。記得一次講練習(xí)題時(shí)，有一道改語(yǔ)病的題目“鳥類的遷徙，往往是受到外界各種環(huán)境的變化而引起的”。我先是點(diǎn)撥他們做此類題目的切入口，就是通過讀句子，從語(yǔ)感中找出病句的癥結(jié)。同學(xué)們聽說后都忙著讀句子，緊接著一位同學(xué)舉手說：“鳥類的遷徙，往往是外界環(huán)境的變化而引起。”很不錯(cuò)，這位同學(xué)通過讀一下就找到了病句的癥結(jié)所在，看來他很善于動(dòng)腦筋，不過我們
4、再讀讀這個(gè)句子，看是不是就通順了。其他同學(xué)聽到我表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)，問題又沒有完全解決，于是都躍躍欲試，有位同學(xué)大聲說：“把‘受到’一詞改為‘由于’或‘因?yàn)椤！笨隙ǔ煽?jī)，鼓勵(lì)進(jìn)步，這辦法真靈，不僅把點(diǎn)撥教學(xué)滲透了進(jìn)去，還把同學(xué)們的積極性也調(diào)動(dòng)起來了，以后再有提問，就不怕下面“靜場(chǎng)”了。二．把關(guān)鍵問題留給學(xué)生我們的學(xué)生目前還不適應(yīng)每篇課文都全文點(diǎn)撥，也就是說教師要主講一部分。但在主講時(shí)，我常把關(guān)鍵問題留給學(xué)生，再通過教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)要旨。記得在給同學(xué)們講《竇娥冤》時(shí)，先叫同學(xué)們看這段文字：“（正旦再
5、跪科，云）大人，我竇娥死的委實(shí)冤枉，從今以后，著這楚州亢旱三年。（監(jiān)斬官云）打嘴！那有這等說話！”接著我提出了這樣一個(gè)問題：從節(jié)選部分我們可以看出，竇娥有溫馴善良的一面——平日孝順婆婆，臨刑前不愿走前街，怕婆婆見了傷心；她也有反抗的一面——對(duì)天地鬼神的指斥、控訴以及雖死也要把冤伸的誓愿，而這“亢旱三年”的誓愿豈不是讓百姓遭罪？這與她善良的一面有矛盾嗎？同學(xué)們很感興趣，立即討論起來。幾分鐘后，一個(gè)同學(xué)回答說：“楚州亢旱三年，百姓遭罪是事實(shí)，但怨不得竇娥，貪官污吏是百姓遭罪的真正的罪魁禍?zhǔn)祝@與竇娥善良的
6、一面沒有矛盾?！薄澳俏覀兛纯茨懿荒軓恼n文里找到表示這方面內(nèi)容的句子。”同學(xué)們又找了一找，回答說有，就是“官吏無心正法，使百姓有口難言”。接著班長(zhǎng)補(bǔ)充說：“我認(rèn)為作者這樣寫，更能使百姓痛恨官府，激起百姓起來反對(duì)官府，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展?！边@“亢旱三年”使文章內(nèi)容得以升華，顯示其社會(huì)意義。至此，這個(gè)問題已迎刃而解了。三．放手讓學(xué)生們登臺(tái)亮相講詩(shī)歌詩(shī)歌內(nèi)容主要靠體會(huì)，教師通過備課，往往有許多心得，體會(huì)到詩(shī)歌的意境。既然如此，那為什么不能讓學(xué)生通過像老師備課、走上講臺(tái)等一系列活動(dòng)自己去感受呢？于是我就把我的想法告
7、訴了同學(xué)們，讓他們自己查資料、備課，然后粉墨登場(chǎng)，講給大家聽。并且我還告訴同學(xué)們學(xué)習(xí)詩(shī)歌的關(guān)鍵是誦讀，還要把握詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞句。同學(xué)們聽后既感新鮮，又感緊張，緊張的是自己可能有些內(nèi)容講不好，“教態(tài)”不自然，可能會(huì)出洋相……緊張歸緊張，大家還是積極地投入到準(zhǔn)備工作中去了，等一切準(zhǔn)備就緒，我們就開始了老師旁聽，學(xué)生主講，教師再總結(jié)，點(diǎn)撥關(guān)鍵詞句的活動(dòng)，一切進(jìn)行的都很順利。最后，有的詩(shī)歌篇章，同學(xué)們按照我的指點(diǎn)備課后就直接說了。看，這種方法既省力，學(xué)生們又樂在其中有所得。四．競(jìng)賽學(xué)習(xí)文言文競(jìng)賽學(xué)習(xí)文言文，怎
8、么競(jìng)賽？一是比誦讀。文言文產(chǎn)生的時(shí)代距今太遠(yuǎn)，不論內(nèi)容還是形式與現(xiàn)代文都有一定的差異，這些差異會(huì)妨礙我們的領(lǐng)悟理解。怎么辦？——誦讀，個(gè)人比誦讀，小組比誦讀，全班齊誦讀。精品文言文如《六國(guó)論》、《過秦論》等要求在誦讀基礎(chǔ)上比背誦。通過這一系列的誦讀，獲得感性認(rèn)識(shí)；通過誦讀，讓學(xué)生帶著讀出來的問題去聽講，然后以聽講又促誦讀。二是比翻譯。文言文語(yǔ)言比較艱深隱晦，雖然通過誦讀，使學(xué)生獲得了一些感性知識(shí)，但把文言文譯成現(xiàn)代文仍是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。譯文工作
