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《淺探中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺探中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)劉忠貴貴州省平塘縣者密中學(xué)558300【摘要】物理實(shí)驗(yàn)在中學(xué)階段物理學(xué)習(xí)中具有不可獲缺的地位，而在這一重要領(lǐng)地中，物理教師如何發(fā)揮其主導(dǎo)地位就顯得異常重要，本文就物理教師在物理實(shí)驗(yàn)中應(yīng)處的角色進(jìn)行了探討。.jyqkin），不足以在學(xué)生中產(chǎn)生強(qiáng)烈印象……痛定思痛，在3班再上本節(jié)課時，我對實(shí)驗(yàn)的器材作了根本改變：①變貯冰保溫瓶單層為"雙層"，在夾層中裝入-10℃的20%酒精，從而可控制實(shí)驗(yàn)時碎冰的初溫達(dá)-6℃左右，可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)晶體固態(tài)物質(zhì)在未達(dá)熔點(diǎn)前吸熱升溫 而物態(tài)卻并不變化的過程；②變碎冰
2、為霜，使顆粒更細(xì)小，受熱更均勻，甚至無需攪拌；③變水浴為空氣浴，即通過冰從空氣中吸熱給冰"加熱"，使冰得以緩慢吸熱。實(shí)驗(yàn)中，經(jīng)4~5min后，冰溫度達(dá)到了0℃，此后經(jīng)歷了"漫長"的15min的熔化時間，這期間學(xué)生們還發(fā)現(xiàn)這些細(xì)冰熔化后形成的一個個氣泡在冰水中緩慢上升這一以前老師也未見過的過程，收獲到了許多意外之喜。學(xué)生們充分理解了"盤中水冰，冰化水水溫不升"這句話的含義。3.啟發(fā)思維碰撞，引來百花齊放學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，應(yīng)創(chuàng)造一個相對開放的環(huán)境，對其探究內(nèi)容不過統(tǒng)得過死，否則可能會扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。而開放實(shí)驗(yàn)的結(jié)
3、果必然會帶來百花齊放的局面，此時的物理教師更應(yīng)是一個激情澎湃的主持人，為這一偉大的思維碰撞時刻推波助瀾。以筆者去年上的一節(jié)公開課《光的折射》為例，即可見一斑。我給每位同學(xué)準(zhǔn)備了一杯熱水（熱水的水霧可用于顯示光在空氣中的光路），一只激光手電筒，一張硬白塑料片，一只空塑料杯，一只長吸管等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了光的直線傳播及光的反射的基礎(chǔ)上，結(jié)合自習(xí)，自主探究光的折射規(guī)律。得到的結(jié)論比平時單純由老師演示得出結(jié)論要好得多。實(shí)驗(yàn)討論時，我作為"主持人"，讓同學(xué)們廣開言路，各抒已見，結(jié)果呢？經(jīng)統(tǒng)計(jì)，本節(jié)課，學(xué)生探究后，共提出
4、了這樣一些有意義的探究結(jié)論參與實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)交流：①、光從空氣中斜射入水中，改變傳播方向，且偏向法線；②、增大入射角，折射角也隨著增大；③、光從空氣中垂直射向水中時，不改變光的傳播方向；④、光從水中斜射入空氣中時，光的傳播方向改變且偏離法線；⑤、在④結(jié)論中，當(dāng)入射角增大到一定時候，沒有光線進(jìn)入空氣；⑥、光線在水中也是沿直線傳播的；⑦、光斜射到空杯底某點(diǎn)，慢慢加水后，點(diǎn)向法線方向靠近；⑧、斜射入水中的吸管看上去向上彎折了；⑨、豎直放的吸管從上面看上去在水中的部分好象變短了，而從旁邊看過去，好象變粗了……在這百花
5、齊放的時刻，聽課者情不自禁為這些可愛的學(xué)生的探究精神所感動，相信我們大家都體會到了有一種東西在發(fā)生著質(zhì)的升華吧！4.縱論實(shí)驗(yàn)得失，升華實(shí)驗(yàn)成果實(shí)驗(yàn)的及時總結(jié)，可以說是至關(guān)重要的。此時就是作為學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師發(fā)揮作用的時候啦！實(shí)驗(yàn)中雖有百花齊放之樂，卻也需"去偽存真、去粗取精"。導(dǎo)師此時的作用可謂"畫龍點(diǎn)睛"，不失時機(jī)的點(diǎn)評實(shí)驗(yàn)的得與失可加深對實(shí)驗(yàn)結(jié)論的理解和掌握。必要時，你這位導(dǎo)師還應(yīng)采用更為直觀的方法來幫助學(xué)生找尋實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。圖像法就是一個不錯的選擇。用圖像法來描述物理過程具有形象直觀的特點(diǎn)，通過圖
6、像的比較，學(xué)生能夠較容易的理解物理過程發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律，這種直觀印象有時能透過事物的本質(zhì)，誘使人們做更深入的探討，利用圖像法思路清晰可以使得物理問題簡化明了，能起到一般計(jì)算法所不能起到的作用，可以使物理概念得到進(jìn)一步拓展，而且圖像法能將物理學(xué)科和其它學(xué)科有機(jī)地結(jié)合起來，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的綜合能力。而這些都是學(xué)生通過自學(xué)不可能達(dá)到的??！教師的角色變換，使教師從單純的知識傳授者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者。而教師也可以在參與指導(dǎo)的過程中吸納新知識，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，和學(xué)生探索新知
7、，建立了新型的師生關(guān)系。同時面對新的課題、新的要求，將不斷激勵自己刻苦鉆研，提高自身的專業(yè)水平和研究能力。相信到那時，師生們均可在這一和諧氛圍中共同進(jìn)步，共同成長。..
