讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來

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1、讓農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂“活”起來  目前,我國(guó)大部分農(nóng)村小學(xué)從三年級(jí)起開設(shè)英語(yǔ)課程,農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從整體上來說,對(duì)于提高學(xué)生素質(zhì)和為將來的語(yǔ)言學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)應(yīng)該是頗有成效的。但是,由于各種原因的限制導(dǎo)致教學(xué)中存在許多問題,如師資力量不足、教學(xué)設(shè)施落后、重視程度不夠、教學(xué)方法不當(dāng)?shù)取Mㄟ^對(duì)目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析,研究農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)情境教學(xué)策略,提高農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平成為一個(gè)刻不容緩的需要。  一、情境教學(xué)策略研究的優(yōu)勢(shì)及引入方法  1.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育的優(yōu)勢(shì)  雖然在硬件設(shè)備、師資力量上與城市學(xué)校有一定差距,但是同樣從三年級(jí)起開始學(xué)習(xí)英

2、語(yǔ),農(nóng)村學(xué)生也具有一定優(yōu)勢(shì)。首先,農(nóng)村學(xué)生更親近大自然,有較多的機(jī)會(huì)去參與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)意識(shí),啟迪學(xué)生智慧,增加生活經(jīng)歷都很有幫助,同時(shí)這些經(jīng)歷也是他們吸收新鮮事物的基礎(chǔ)。而農(nóng)村教師大多也是在農(nóng)村長(zhǎng)大的,他們較為了解農(nóng)村孩子的心理,能夠較好地親近學(xué)生的內(nèi)心,因地制宜地做好教學(xué)與學(xué)生認(rèn)知范圍的融合。  2.情境教學(xué)的引入4  小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信和培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。而生活在農(nóng)村的小學(xué)生,其特點(diǎn)是對(duì)新鮮事物好奇心重,學(xué)習(xí)和模仿能力強(qiáng),記憶力好,好動(dòng),同時(shí)也有注意力集中時(shí)間

3、短的缺點(diǎn)。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境和自身特點(diǎn),應(yīng)該采用趣味性強(qiáng)、娛樂性強(qiáng)的教學(xué)形式,采用情境教學(xué)方式,將英語(yǔ)教學(xué)情調(diào)化和生活化,提高農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和欲望?! 《?、情境教學(xué)的具體策略分析  情境教學(xué)是把英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容使用多姿多彩的教學(xué)方法展示在學(xué)生面前,情境教學(xué)是把雙刃劍,使用恰當(dāng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)好幫手,反之會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭惡和恐懼。教師應(yīng)掙脫傳統(tǒng)教與學(xué)的枷鎖,構(gòu)建新型的師生關(guān)系,努力同學(xué)生融合共贏。在歡樂、活躍的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,化抽象為直觀,化刻板為生動(dòng),幫助學(xué)生尋找掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)

4、的捷徑。筆者以自己從教農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的實(shí)際出發(fā),探討引入情境教學(xué)的方法,進(jìn)行情境教學(xué)的策略分析。  1.生活型情境教學(xué)  要想讓剛接觸英語(yǔ)的小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ),就得在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中融入大量的生活情景。根據(jù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)于大自然的熟悉,創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。如根據(jù)農(nóng)村學(xué)生對(duì)于昆蟲的喜愛和熟悉,在設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)時(shí),可以將昆蟲的特點(diǎn)融入教學(xué)中,增加趣味性,提高學(xué)生的興趣。結(jié)合學(xué)生生活學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,合理地參考教材。如:  在教授牛津版小學(xué)英語(yǔ)5BUnit8Attheweekends這個(gè)單元的單詞板塊時(shí),為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣,我把dragon

5、fly,firefly,bee,butterfly,ant,grasshopper這六個(gè)昆蟲類單詞設(shè)計(jì)成了一首關(guān)于昆蟲的韻律詩(shī),有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣。把枯燥的單詞記憶變成了一種享受,學(xué)生學(xué)得不亦樂乎!4  Butterfly,butterfly,beautifulcolorsinthesky.  Firefly,firefly,glow,glowatnight.  Dragonfly,dragonfly,fly,flyveryhigh.  Grasshopper,grasshopper,Iknowyoucanjump

6、high.  Littleant,littleant,whyareyoubusydayandnight?  Letter“B”isaninsect.Canyouguesswhy?  學(xué)生很喜歡這種形式活潑的情境教學(xué),很快把握住了兒歌的韻律,并且通過自己的模仿創(chuàng)編進(jìn)一步掌握理解了句型。這樣寓教于樂,且能收到理想的效果,何樂而不為呢?  2.自主型情境教學(xué)  在情境教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心,而教師起著輔助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。創(chuàng)設(shè)由學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境活動(dòng),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如可以設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的場(chǎng)景,讓學(xué)生自主編制一個(gè)學(xué)習(xí)或生活場(chǎng)

7、景,在課堂上進(jìn)行表演或?qū)υ?。如:在教學(xué)牛津版小學(xué)英語(yǔ)3AUnit7It’snice時(shí),因?yàn)樵搯卧膬?nèi)容比較貼近實(shí)際生活,因此教師在教學(xué)過程中引入了歌曲、游戲等豐富多彩的活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)。以教材為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)情境,在情境中教學(xué),并恰當(dāng)?shù)厥褂酶鞣N教學(xué)方式,注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的基礎(chǔ)和交流能力。而且通過創(chuàng)設(shè)在生活中常見的情境,引入新詞的教學(xué),大大提高了學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的效率,使學(xué)生獲得了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成就感。  3.直觀型情境教學(xué)4  直觀型情境教學(xué)主要體現(xiàn)在看圖說話、觀影說話等教學(xué)環(huán)節(jié),對(duì)于小學(xué)生來說,利用圖畫和影像進(jìn)行的情

8、境設(shè)計(jì)往往更容易引起學(xué)生好奇和探索學(xué)習(xí)的興趣。圖畫比教材更有吸引力,而利用圖畫創(chuàng)故事情境,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語(yǔ)是一種效率較高的教學(xué)方法。隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,有的農(nóng)村小學(xué)也逐漸引入并在各個(gè)班級(jí)普及多媒體教學(xué)設(shè)備,教師通過課件展示圖片等內(nèi)容更加容易讓學(xué)生接

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