關(guān)于概念圖在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、關(guān)于概念圖在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用導(dǎo)讀：概念圖在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是一篇相關(guān)評價和概念的論文，免費分享閱讀下載是對畢業(yè)生寫作論文有著參考意義。簡單地說，概念圖是由節(jié)點和連線組成的一系列概念的結(jié)構(gòu)化表征，概念圖中的節(jié)點表示某一領(lǐng)域內(nèi)的個概念，連線則表示節(jié)點概念間的內(nèi)邏輯聯(lián)系，概念圖是考查學(xué)生處理信息的能力要素一.目前生物學(xué)教學(xué)中，概念圖的應(yīng)用集中表現(xiàn)將其作為學(xué)習(xí)策略、教學(xué)策略和教學(xué)程序設(shè)計方法等方面，而針對概念圖強大的教學(xué)評價功能方面的研究和應(yīng)用還相對較少.本文結(jié)合實例，闡述生物學(xué)教學(xué)中何運用概念圖進行評價

2、.1。概念圖評價的理念新課程的基本理念是面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，突出科學(xué)探究，反映當(dāng)代科學(xué)成果，這樣的基本理念的指導(dǎo)下，充分認識到新課程的特點是不是教教材，而是用教材教教師應(yīng)充分挖掘教材留下的空間，理解編者的意圖，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計教學(xué)思路，能根據(jù)學(xué)生的特點來引導(dǎo)學(xué)生去合作探究，去自主學(xué)習(xí)，讓課堂動起來，把課堂還給學(xué)生.教學(xué)設(shè)計上充分利用概念圖的直觀性和聯(lián)系緊密等特點引導(dǎo)學(xué)生去思考討論，自得出結(jié)論來，對于學(xué)生的每一份成功，老師都給予肯定和鼓勵.2。概念圖評價任務(wù)主要包括任務(wù)要求、任務(wù)

3、限定和任務(wù)內(nèi)容結(jié)構(gòu).任務(wù)要求是指對學(xué)生構(gòu)建概念圖時的要求.例:概念圖中填空、構(gòu)建一個概念圖、組織概念卡片、描述概念間的關(guān)系或?qū)懸黄涛牡?任務(wù)限定是指對本篇關(guān)于概念圖在生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文范文綜合參考評定下度:優(yōu)秀題目完成任務(wù)的一些限制條件.例:是否給學(xué)生提供任務(wù)中使用的概念名稱是否要求學(xué)生使用提供的概念間的連接是否允許學(xué)生兩個節(jié)點間使用一個以上的連接是否要求學(xué)生共構(gòu)建概念圖等.任務(wù)內(nèi)容結(jié)構(gòu)是指針對具體的作圖內(nèi)容提出的相應(yīng)的要求和規(guī)范.3。概念圖評價實施的前提概念圖用于評價必須以學(xué)生熟練掌握概念圖制

4、作為前提.首先，教師應(yīng)當(dāng)熟練掌握概念圖的理論和應(yīng)用知識，經(jīng)教學(xué)中運用了概念圖教學(xué)策略，逐步教會學(xué)生制作概念圖.進而學(xué)生也經(jīng)比較熟練地掌握了概念圖的要素和構(gòu)建方法的情況下，能將概念圖用于評價.4。概念圖評價實施的時間概念圖作為評價工具，適用于教學(xué)活動的不階段，以進行形成性評價和終結(jié)性評價.平時的教學(xué)過程中，遇到比較系統(tǒng)的一組概念或某一階段性的教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時，以利用概念圖進行形成性評價，用以考察學(xué)生概念的掌握、學(xué)習(xí)進展和內(nèi)心思維活動等情況，以便教師給出即時診斷，改進后續(xù)教學(xué)方法.而正規(guī)測試中使用概念圖則以

5、進行終結(jié)性評價，通過學(xué)生構(gòu)建概念圖，對學(xué)生認知、能力和情意等方面進行綜合、多方位的評價.5。概念圖評價實施的方式概念圖評價過程中，以結(jié)合合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略進行.尤其是隨堂測驗時，與合作學(xué)習(xí)策略結(jié)合，概念圖評價效果更佳.教師出題后，以組織學(xué)生以組形式討論，通過討論，共構(gòu)建一個較完整的概念圖.這樣，討論的過程中，組成員抒見、取長補短，交流中自我認識、自我反省，進一步梳理知識點，使得評價過程成為一次再學(xué)習(xí)的過程.這樣，評價中這評價和概念論文念圖.例題3、聯(lián)系光合作用知識，即綠色植物何利用光合作用制造有機物？

6、何釋放光合作用產(chǎn)物中貯存的能量，供給生命活動需要？構(gòu)建光合作用概念圖.這種題型能夠充分體現(xiàn)概念圖評價較傳統(tǒng)評價方式具有的優(yōu)勢：①生物學(xué)知識的一大特點是概念繁雜、知識點分散、系統(tǒng)性不強，傳統(tǒng)的評價方法往往只能考查學(xué)習(xí)者對零散知識的理解和掌握的程度，而概念圖評價卻以檢測出學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)以及對知識點間相互關(guān)系的理解.②概念圖的等級結(jié)構(gòu)以反映學(xué)生聯(lián)系和產(chǎn)出新知的能力，從舉的實例看出學(xué)生對概念意義理解的清晰性和廣闊性，有利于發(fā)展學(xué)生的集中思維和發(fā)散思維，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā).③學(xué)生繪制概念圖時，會不自覺地流

7、露出認知情感，級結(jié)構(gòu)和連接詞中表達出來，此概念圖評價學(xué)生對理性知識認知的時也體現(xiàn)其情感態(tài)度和價值觀.（通聯(lián)：032700山西省和順一中）