心與心的碰撞

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1、心與心的碰撞　　摘要：針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，通過(guò)班主任與學(xué)生的交流，營(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍，建設(shè)豐富多彩的班級(jí)文化，幫助學(xué)生提高自身素養(yǎng)，為進(jìn)入社會(huì)做好準(zhǔn)備?！　￡P(guān)鍵詞：班級(jí)氛圍班干部文化建設(shè)綜合素質(zhì)　　每個(gè)年齡段的學(xué)生心理、認(rèn)知都存在較大差異，這就要求班主任要區(qū)別對(duì)待，仔細(xì)分析研究班級(jí)管理中的問(wèn)題，用“心”去管理?！　∫弧I(yíng)造融洽的班級(jí)氛圍　　班級(jí)是社會(huì)的縮影，師生間也是人與人的交往，班主任不但要把學(xué)生看作是孩子、朋友，同時(shí)他們還是與你同在一個(gè)社會(huì)群體中“人”。這就要求班主任在不同的情況下扮演不同的角色。角色扮演成功，班級(jí)氛圍融洽，是

2、做好班主任工作的前提。職業(yè)院校的學(xué)生基本都在16～20歲之間，正處于青春期，具有智力發(fā)展迅猛活躍、個(gè)性發(fā)展可塑性強(qiáng)、理想發(fā)展起伏不定、自我發(fā)展突出、情愛(ài)發(fā)展單純和情緒發(fā)展強(qiáng)烈多變等心理特點(diǎn)。班主任既是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，也是班級(jí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。在班級(jí)管理中，利用學(xué)生對(duì)老師的向師心理，用真摯的情感，飽滿的熱情和恰當(dāng)?shù)墓芾硎侄?，與學(xué)生交朋友，用情感聯(lián)系師生關(guān)系，力求營(yíng)造一個(gè)融洽的班級(jí)氛圍?！　《?、培養(yǎng)得力的“左膀右臂”3　　班干部是班主任的左膀右臂，是班級(jí)的骨干，是班主任與學(xué)生溝通的橋梁，對(duì)班級(jí)管理有著重要的作用。班主任可以通過(guò)多

3、種方式選拔班干部，如競(jìng)選、輪換、毛遂自薦等，經(jīng)過(guò)多方考察后大膽使用，并對(duì)其嚴(yán)格要求。青春期的學(xué)生自我發(fā)展突出，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自治能力。我國(guó)教育家陶行知曾說(shuō)：學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法；不是放任，乃是練習(xí)自治的道理。班主任應(yīng)該放手讓班干部去管理，同時(shí)對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和指導(dǎo)，避免他們?yōu)E用手中的權(quán)力。注重培養(yǎng)班干部與人交往和溝通的能力，避免管理過(guò)程中與同學(xué)發(fā)生摩擦。對(duì)班干部，針對(duì)不同性格特質(zhì)和能力安排相應(yīng)的管理工作，發(fā)揮其最大作用，同時(shí)班干部犯了錯(cuò)誤，不能袒護(hù)，而是即時(shí)給予批評(píng)和幫助，這樣才有利于班干

4、部的成長(zhǎng)?！　∪?、建設(shè)多姿多彩的班級(jí)文化　　班級(jí)是一個(gè)大家庭，班主任就是家長(zhǎng)，良好的班風(fēng)是由班主任帶出來(lái)的。班風(fēng)體現(xiàn)了班級(jí)獨(dú)特的風(fēng)貌，好的班風(fēng)可以帶動(dòng)后進(jìn)學(xué)生迎頭趕上，不良的班風(fēng)可以將好學(xué)生拉下馬，所以說(shuō)班風(fēng)是班級(jí)的靈魂。怎樣形成好的班風(fēng)呢？一接新班，班主任就要多盯、多看、多思、多說(shuō)。用最短的時(shí)間讓學(xué)生了解班主任的工作和處事風(fēng)格，樹(shù)立班級(jí)正氣，組織班級(jí)活動(dòng)，提高學(xué)生明辨是非的能力3，樹(shù)立積極向上的班風(fēng)。班風(fēng)好了，學(xué)風(fēng)才好。青春期的孩子精力旺盛，思維活躍。以班級(jí)為單位開(kāi)展豐富的文娛活動(dòng)，既豐富了學(xué)生的課余生活，又有利于班級(jí)凝聚力的形成。

5、例如，每周為學(xué)生播放一部精心挑選的勵(lì)志電影或經(jīng)典的體育賽事，通過(guò)這種直觀的手段既娛樂(lè)了身心又使學(xué)生的情操得到升華。班會(huì)也可以促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)，我們可以根據(jù)時(shí)事和社會(huì)中、學(xué)生中敏感的話題開(kāi)展主題班會(huì)。如通過(guò)2008年的北京奧運(yùn)會(huì)，2012年釣魚(yú)島事件來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。班會(huì)中，班主任穿針引線，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽發(fā)言，使學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念，提高處事能力。書(shū)是我們知識(shí)的源泉，在學(xué)生中開(kāi)展“讀一本好書(shū)活動(dòng)”也是一種行之有效的手段。　　四、注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)　　我們常說(shuō)，一個(gè)班級(jí)學(xué)生的言談舉止很大程度上帶有班主任的風(fēng)格。正如德國(guó)哲

6、學(xué)家黑格爾所說(shuō)：教師是孩子們心目中最完美的偶像，這也體現(xiàn)了學(xué)生的向師性。言傳身教的力量是巨大的，班主任的一言一行都會(huì)潛移默化地影響學(xué)生。因此，班主任要處處以身作則，要求學(xué)生做到的首先自己做到?！　÷殬I(yè)院校不同于其他院校，學(xué)生畢業(yè)后大多數(shù)會(huì)直接走上工作崗位。要想在社會(huì)中立足，不僅要掌握過(guò)硬的技術(shù)，還要具有與人溝通和應(yīng)變的能力。很多優(yōu)秀的畢業(yè)生走上工作崗位后，感覺(jué)自己不會(huì)與人相處，總是和領(lǐng)導(dǎo)、同事搞不好關(guān)系，影響自己的正常工作，非?？鄲?。這說(shuō)明學(xué)生的綜合能力有所欠缺，而這些是可以后天培養(yǎng)的。班主任在班級(jí)管理中可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

7、，包括溝通能力、社交禮儀等。通過(guò)長(zhǎng)期的培養(yǎng)和班主任自身魅力的影響，學(xué)生的綜合素養(yǎng)會(huì)得到顯著提升?！　∏啻浩诘暮⒆?，像初升的太陽(yáng)，充滿活力，又像一艘航船，在大海里隨時(shí)會(huì)遭遇變幻莫測(cè)的風(fēng)雨洗禮。掌握這一時(shí)期學(xué)生的心理特征，通過(guò)與學(xué)生的情感交流，拉近師生距離，因材施教，為社會(huì)輸送大量的“精品”，這是職業(yè)院校班主任的重要職責(zé)?！　。ㄗ髡邌挝唬簼?jì)南市技師學(xué)院）3