著力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

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1、著力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一、強(qiáng)化學(xué)生對自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)　　　　美國教育心理學(xué)家巴斯指出，在半個(gè)世紀(jì)前，人們從大學(xué)畢業(yè)后，大約有70％的所學(xué)知識(shí)可以在其退休之前運(yùn)用，而在當(dāng)今時(shí)代，這個(gè)數(shù)字縮減為2％。這意味著：一個(gè)人僅僅靠在學(xué)校學(xué)的知識(shí)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，人們從事某項(xiàng)職業(yè)所需要的知識(shí)技能有98％需要從社會(huì)中來獲得。在未來發(fā)展中，我們的學(xué)生是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時(shí)代輕車熟路地駕馭知識(shí)的本領(lǐng)，從根本上講，都取決于學(xué)生是否具有終身學(xué)習(xí)的能力，俗話說“授人以魚，不如授人以漁?！睂W(xué)校和教師不可能把學(xué)生所需要的知識(shí)都教給他們，而只能授之以“漁”，也就

2、是教會(huì)學(xué)生自己獲得新知識(shí)的方法。自主學(xué)習(xí)就是“漁”。只有學(xué)生掌握了這種方法，才能面對紛繁復(fù)雜的知識(shí)作出科學(xué)、理性的分析和選擇，有計(jì)劃、有目的地習(xí)得知識(shí)，并且在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，深化發(fā)展知識(shí)。因此，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，自主學(xué)習(xí)決不僅僅是口號(hào)，而是學(xué)生應(yīng)該而且必須具備的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是學(xué)校和教師不可推卸的責(zé)任?！　　　《?、巧設(shè)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)　　　　引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法很多，需要根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的方法。對政治課教師來說，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性是一個(gè)關(guān)鍵問題。實(shí)踐表明，情境教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和主體感受，讓學(xué)生

3、自己主動(dòng)去體驗(yàn)知識(shí)，加深理解?！　?　創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)過程中，教師要巧妙創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生認(rèn)識(shí)、分析、解決問題的欲望。在教學(xué)中，我把課堂交給學(xué)生，讓他們結(jié)合教材中的理論，從現(xiàn)實(shí)生活和自己身邊去尋找案例，做到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這種教學(xué)方法大大地提高了學(xué)生的興趣。學(xué)生的思維一旦處于積極狀態(tài)，渴望不斷學(xué)習(xí)、不斷探索的積極性與主動(dòng)性就會(huì)格外強(qiáng)烈?！　?　創(chuàng)設(shè)主題討論情境。教師可以事先確定一個(gè)主題，組織學(xué)生有的放矢地開展定向式討論；可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，圍繞有爭議的中心論題進(jìn)行自由式討論，在學(xué)生的爭辯中不僅培養(yǎng)了他們創(chuàng)造思維和發(fā)散思維的能力，而且可以獲得多樣

4、、獨(dú)特、合乎條件的答案。在教學(xué)中我經(jīng)常將學(xué)生分為正反兩方，對有爭議的問題進(jìn)行針鋒相對的論辯式討論，在辯論中使其明辨是非，懂得道理。學(xué)生在課前積極的準(zhǔn)備工作中也提高了自主學(xué)習(xí)和積極探究的能力。需要注意的是，要收到好的教學(xué)效果教師必須要立足于學(xué)生的具體實(shí)際，有的放矢地采取循序漸進(jìn)、逐步放手，不能過高地估計(jì)學(xué)生，設(shè)計(jì)他們完不成的任務(wù)，否則學(xué)生不僅不容易接受，而且還會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，達(dá)不到預(yù)期的效果。　　3　充分利用和發(fā)揮X絡(luò)的功能，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代X絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和其強(qiáng)大的信息功能，為我們的終身學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)提供了有力的支持和后盾。在教學(xué)中我經(jīng)常有意識(shí)地

5、把翟鴻口等國學(xué)大師的講座引入課堂，使學(xué)生在我國的傳統(tǒng)文化的熏染中提高心智，通過內(nèi)心的認(rèn)知、感悟和內(nèi)化認(rèn)同，變成自己的自覺行為。俗話說得好，“它山之石，可以攻玉”，只要掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的技能和方法，在任何學(xué)科中都會(huì)取得相同的效果。　　　　三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)　　　　所謂創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)，就是指學(xué)生的學(xué)習(xí)具有獨(dú)創(chuàng)性、求異性、聯(lián)想性、靈活性等特征，不受傳統(tǒng)習(xí)慣和先例的禁錮，敢于超出常規(guī)、標(biāo)新立異，思維能夠靈活多變，自由地向縱深發(fā)展?！　〈偈箤W(xué)生善于質(zhì)疑是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。通常情況下，學(xué)生不喜歡思想政治課的原因是不能把理論和社會(huì)

6、實(shí)際結(jié)合起來。針對這種情況，我設(shè)計(jì)了課前三分鐘時(shí)評(píng)，學(xué)生可以就當(dāng)前的新聞、時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行評(píng)述。為了準(zhǔn)備這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生在課下要查閱大量的資料和信息，無形之中提高了自主學(xué)習(xí)的技能。在教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生不要迷信權(quán)威，要敢于質(zhì)疑，會(huì)質(zhì)疑，把課堂中學(xué)習(xí)的理論運(yùn)用到生活實(shí)際之中。遇到問題多問幾個(gè)為什么?怎么辦。這種做法不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察生活、體驗(yàn)生活和接觸生活，還激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的自主性，使他們不再感到思想政治課枯燥乏味。