《教師觀察力的培養(yǎng)》讀后感

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1、為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程《教師觀察力的培養(yǎng)》讀后感　　厚厚的《教師觀察力的培養(yǎng)》在手，有點(diǎn)抗拒。卻看到了這幾句話：“各行各業(yè)的人都想知道怎樣提高能力以使自身成為所在行當(dāng)?shù)男屑依锸郑蔽伊⒖瘫贿@些感性的字詞給吸引了。“教師為什么需要觀察?”為什么?我馬上往下翻，手中的書也不覺得沉重了。　　《教師觀察力的培養(yǎng)》一書從教師觀察力培養(yǎng)的視角，指出了一條通向高效率教學(xué)之路。全書分成兩大部分：前四章宏觀介紹了進(jìn)行課堂教學(xué)觀察的必要性

2、、維度、準(zhǔn)備及方法等：后八章則以前四章內(nèi)容為背景支持，分別從八個(gè)維度出發(fā)，極為細(xì)致地介紹了每一維度下進(jìn)行課堂教學(xué)觀察的具體操作。作為教師，要高效率的完成自己的教學(xué)任務(wù)，就必須培養(yǎng)自己敏銳的觀察力?！　□U里奇認(rèn)為：“當(dāng)我們盡力理解某些事情時(shí)，我們由此確立了自己對(duì)外部世界的根本性看法，也形成了自身特有的認(rèn)識(shí)期待?！薄斑@種期待影響著我們以特定的眼光觀察”。在第一章的最后，他又說：課堂觀察試圖達(dá)成的目標(biāo)要通過“專注性觀察行為”來獲得。觀察與一般性地“看看”的根本區(qū)別恐怕就在于這里：是否具有一定的目的性，是否具有相當(dāng)程度

3、的專注性?近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百強(qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程　　鮑里奇認(rèn)為，專業(yè)人士能“從相關(guān)信息中推斷出特定的東西”，要成為專業(yè)化人士，“專業(yè)眼光的培養(yǎng)至關(guān)重要。據(jù)于這種眼光，個(gè)人能夠客觀地做出評(píng)價(jià)并付諸行動(dòng)?！薄皩W(xué)會(huì)教學(xué)的過程是拓展自己專業(yè)眼光的過程”。專業(yè)人士的行為也有自己的特征：“缺乏經(jīng)驗(yàn)的

4、人往往在行動(dòng)時(shí)拘泥于特定的事情或場(chǎng)景，而專業(yè)人士則會(huì)在其所在領(lǐng)域游刃有余?！焙呛牵@一條實(shí)在是難度太高了，對(duì)于在專業(yè)發(fā)展過程中普通如我的教師來說，恐怕“選擇性”的進(jìn)行課堂觀察是我們最游刃有余的選擇。近年來，該市緊緊圍繞“全省進(jìn)前列，百強(qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。為認(rèn)真貫徹落實(shí)市、區(qū)有關(guān)農(nóng)村工作會(huì)議精神，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加快我鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)步伐，推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化進(jìn)程　　鮑里奇對(duì)課堂觀察的意義十分看重：“對(duì)于一名教師而

5、言，能否切實(shí)洞察教室里發(fā)生的一切關(guān)乎你事業(yè)的成敗?！睘榱丝朔?，鮑里奇認(rèn)為首先應(yīng)當(dāng)把握現(xiàn)實(shí)課堂的四個(gè)基本特征：課堂教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性、即時(shí)性、非連續(xù)性與社會(huì)性。在論述這四個(gè)特征時(shí)，他有許多精辟的見解。他認(rèn)為，“教室里各種事件的發(fā)生過程決不是凝滯的。它們以一種很快的速度即現(xiàn)即逝?！苯處熆偸窃谂Φ赝七M(jìn)教學(xué)過程，而“能夠感受到教學(xué)過程迅速推進(jìn)，這是一項(xiàng)重要的觀察技能?！彼J(rèn)為課堂的正常進(jìn)程常常會(huì)被無端打斷而呈現(xiàn)出“非連續(xù)性”，“傳輸信息的過程被突然打斷，這種情況在教學(xué)過程中發(fā)生的頻率如此之高，以至于其他行業(yè)都不能望

6、其項(xiàng)背。”他很生動(dòng)地說：“誰聽說過外科醫(yī)生在手術(shù)過程中被打斷呢?”學(xué)生的學(xué)習(xí)過程如課堂討論、回答問題、完成作業(yè)等也常常被打斷，他說“鑒于課堂教學(xué)常常為各種因素打斷，所以，在觀察課堂教學(xué)的過程中，我們應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，如何處理這種情況是教師的另一項(xiàng)重要技能?！薄　□U里奇認(rèn)為，“教師不清楚自身教學(xué)行為的”原因有兩個(gè)：一是“不明確評(píng)價(jià)教學(xué)的指導(dǎo)體系”，“他們對(duì)好的教學(xué)并無明確的意識(shí)”;二是“沒有時(shí)間思考回憶課堂上發(fā)生的一切”。是啊，我們往往上完課，就匆匆去做其他的事情或接著上另外一節(jié)課了。課堂上引發(fā)的點(diǎn)滴感悟或爭(zhēng)論等往往就

7、一閃而過了。每每，都有點(diǎn)自欺欺人得說：“等靜下來，我要好好地把這個(gè)問題給想透徹了?！笨磥恚U里奇也是有過切身體會(huì)的。　　讀完《教師觀察力的培養(yǎng)》一書，我覺得還必須注意對(duì)教學(xué)行為本身的反思。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，作為教師的我們，很重要的一點(diǎn)就是不應(yīng)該在課堂上被各種事情牽著鼻子走，要能夠主動(dòng)的做出決斷，以主導(dǎo)課堂教學(xué)的有序進(jìn)行，對(duì)于教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，不能基于習(xí)慣作出決定，在課堂上進(jìn)行仔細(xì)觀察，并長(zhǎng)期堅(jiān)持下來，使自己盡早成為反思型教學(xué)的教師，如此，在教學(xué)中所作出的決定就不再是一種隨意性的行為。近年來，該市緊緊圍

8、繞“全省進(jìn)前列，百強(qiáng)上位次”的發(fā)展目標(biāo)，不斷調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，全面推進(jìn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化、國(guó)際化進(jìn)程，促進(jìn)了全市農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。