幼兒園雙語教育的發(fā)展文獻綜述

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1、幼兒園雙語教育的發(fā)展一、文獻來源⒈93～98年度的《幼兒教育》⒉91～98年度的《學(xué)前教育》⒊93～96、98年度的《學(xué)前教育研究》⒋余珍友的部分論文二、引論文獻以幼兒園的“雙語教育”為中心，分別對其概念、存在價值、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容及教學(xué)方式等方面予以闡述，我們將就以上幾部分進行轉(zhuǎn)引及評價、思考。三、綜述㈠幼兒園雙語教育的的概念⒈文獻轉(zhuǎn)引雙語教育是指以兩種語言為教學(xué)媒介的教育系統(tǒng)。其中一種語言并不常常是學(xué)生的第一語言。幼兒園雙語教育是幼兒園教育和雙語教育的下屬概念，是兩者結(jié)合的邊緣概念。幼兒園雙語教育裨上是作為一種體制存在于幼兒園的，它要求兩種語言作

2、為教學(xué)語言被適當(dāng)?shù)胤峙涞接變旱母鞣N活動之中。在幼兒園中教師和幼兒只在二語課堂上使用二語；或幼兒進園后一處于一種外語環(huán)境中，教師和幼兒在所有活動中均被要求使用外語，將母語排斥之外。以上兩種情況都不能稱之為幼兒園雙語教育。⒉文獻評價及思考幼兒園雙語教育的概念強調(diào)了兩種語言應(yīng)保持恰當(dāng)比例的重要性，有助于幼教工作者走出雙語教育觀念上的一些誤區(qū)。但在我國現(xiàn)有的經(jīng)濟及教育發(fā)展水平上，為適應(yīng)我國目前的文化發(fā)展需求，就必須認(rèn)真思考二語教育和漢語教育的比例關(guān)系。使幼兒園雙語教育具有我國的特色，既能通過雙語教育增進幼兒的全面發(fā)展，又能使幼兒更好地掌握本民族語言，并由此加深

3、愛國情感及對母語的濃厚興趣。目前我們所查閱的有關(guān)文獻中對這一問題的研究尚是空白。3㈡幼兒園雙語教育的存在價值⒈文獻轉(zhuǎn)引⑴肯定：認(rèn)為幼兒園開展雙語教育有其必要性與重要性。①必要性首先，該時期的幼兒對外界語言刺激特別敏感，而且幼兒模仿力強，領(lǐng)悟力高，記憶力好。若在該時期進行合理的雙玉器教育，對幼兒日后的發(fā)展有很大作用。其次，第二語言學(xué)習(xí)向兒童展示了另一套與母語完全不同的語言符號系統(tǒng)，一方面可以促進兒童對語言多樣性的題解，豐富兒童的多種語言經(jīng)驗，另一方面還可以促進兒童語言能力的發(fā)展。另外，影響兒童社會化發(fā)展的因素有社會環(huán)境、生物學(xué)因素和心理工具等，其中心理工

4、具主要是指語言。學(xué)習(xí)并掌握第二語言有助于提高自我認(rèn)識和自我評價的能力。②重要性掌握一門世界通用語言將成為人才素質(zhì)的重要組成部分，未來人才不可不掌握一門外語。⑵否定：認(rèn)為幼兒園開展雙語教育目前不符合條件，甚至不必要。①幼兒期的模仿能力和記憶力弱強，若學(xué)習(xí)了不標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音方法就難以糾正。而且目前幼兒園教師的英語水平低，在語音、語法、語用上頻頻出錯，流暢程度也較差，這些對幼兒學(xué)習(xí)外語都會造成一定的障礙。②幼兒對母語的掌握不可能達到嫻熟的程度，一門語言尚未過關(guān)而急于學(xué)習(xí)另一語言，顯然會使孩子感到困惑，不利于孩子掌握母語。③英語和漢語在語法結(jié)構(gòu)和語義上有很大區(qū)別。

5、讓孩子同時運用這兩種語言，會增加孩子的負(fù)擔(dān)。久而久之，會使孩子處于焦慮的狀態(tài)。④英語和漢語拼音存在著很大沖突。孩子學(xué)習(xí)了英語后，會難以學(xué)好漢語拼音，最終導(dǎo)致孩子不能學(xué)好漢語。另外，英語較漢語好學(xué)，許多孩子學(xué)了英語后就不愿使用漢語。⑤3幼兒英語教材的現(xiàn)狀也令人難以放心過早地提到句型等幼兒難以理解的內(nèi)容，這樣可能使幼兒厭倦學(xué)習(xí)。⑥幼兒學(xué)習(xí)了英語，而使用的機會太少，可能會造成資源、精力和時間的浪費。⒉文獻評價及思考本小組認(rèn)為在幼兒園開展雙語教育是必要的。但雙語教育的開展應(yīng)結(jié)合本地區(qū)、本幼兒園的具體情況，明確幼兒園雙語教育的目標(biāo)。同時要在幼兒教師的語音、語法等

6、方面加強培訓(xùn)。在教育方式方法上也應(yīng)該符合幼兒園雙語教育的目標(biāo)，符合幼兒身心發(fā)展特點，符合幼兒園教學(xué)規(guī)律。我國一些沿海開放地區(qū)目前經(jīng)濟發(fā)展迅速，對外交流機會日漸增多。就江蘇省的幼教師資培訓(xùn)趨向來看，南京師范大學(xué)幼教系將于1999年開始培養(yǎng)首批直接面向幼兒園的具有較高素質(zhì)的本科學(xué)歷幼兒教育工作者；幼兒中等師范學(xué)校也在逐步向大專層次過渡。幼兒教師的素質(zhì)（包括英語素質(zhì)）正在提高，雙語教育完全有可能在一部分有條件的城市幼和園試行并不斷推廣普及。另外，幼兒年齡越小，學(xué)習(xí)外語可能相對容易些。因為幼兒期幼兒的第一語言水平不高，兩種語言能力這間的差距較??；而幼兒年齡越大

7、，第一評議能力越強，這就可能造成兩種語言的相互干擾。當(dāng)然，幼兒園的雙語教育也可能會對幼兒的學(xué)習(xí)及其他方面的發(fā)展造成一定影響，如加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)、影響幼兒價值觀的形成等。但在幼兒園雙語教育中只要能采取正確的方法科學(xué)的態(tài)度，這些問題是有可能避免的。在中國這種漢語情境為主語境條件下，開展一些雙語教育活動，不僅不會影響幼兒價值觀的形成，而且有可能激發(fā)幼兒初步了解世界優(yōu)秀文化、熱愛世界文化的情感。因此，我們的幼兒園雙語教育要掌握好適度原則。（未完待續(xù)）3