立足學(xué)情開(kāi)展有效合作方式教學(xué)

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1、立足學(xué)情開(kāi)展有效合作方式教學(xué)著名的心理學(xué)家加德納認(rèn)為社會(huì)中的人都有語(yǔ)言文字表達(dá)、邏輯推理、視覺(jué)空間反映、動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)、交流溝通、自覺(jué)自省、自然觀察等多元智能，都離不開(kāi)一定的合作探究和互動(dòng)協(xié)作。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，立足學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，主動(dòng)幫助他們開(kāi)展合作探究，讓他們帶著問(wèn)題進(jìn)行思考，帶著任務(wù)進(jìn)行探究，有助于他們形成更為敏銳的語(yǔ)言感知。重視從學(xué)生的問(wèn)題中設(shè)置探究任務(wù)，能使得課堂教學(xué)更具有開(kāi)放性，讓學(xué)生在參與互動(dòng)中獲得更多感思，提高英語(yǔ)表達(dá)能力　　1.同桌對(duì)話，互言異議　　(1)關(guān)注差異，彰顯優(yōu)劣互補(bǔ)　　維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生

2、在現(xiàn)有的認(rèn)知水平上仍然有更多的發(fā)展空間，其差異性是教師應(yīng)關(guān)注的重點(diǎn)。教師應(yīng)該著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓他們?cè)谔饋?lái)摘果的過(guò)程中自我發(fā)展、自我革新和自我提高。圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)差異，多給他們?cè)O(shè)置不同的問(wèn)題，能使得他們?cè)谧杂蛇x擇中獲得更多探知機(jī)會(huì)。通過(guò)差異化的對(duì)比，學(xué)生能在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后有的放矢地彌補(bǔ)。了解學(xué)生的差異，應(yīng)該多給他們自我陳述的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)暴露問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我。如，在《牛津高中英語(yǔ)》模塊六Unit1LaughterisGoodForYou的ReadingBStand-upforYourHealth閱讀引導(dǎo)中，筆

3、者建議學(xué)生在整體閱讀感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合ReadingA中的思考題目，就ationdidyoureadfromthearticle?和Hoeetfog,uchdoyouknoents教學(xué)中，圍繞教材中C1和C2里的11個(gè)習(xí)題，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)逆向閱讀的方式從素材中摘錄出更多有價(jià)值的信息，并引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言地表達(dá)。多尊重學(xué)生的不同觀點(diǎn)，鼓勵(lì)他們圍繞ents?主動(dòng)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師通過(guò)大膽言說(shuō)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生交流，讓小組內(nèi)的合作有了明確的方向，讓學(xué)生有了更多的互動(dòng)探知機(jī)會(huì)。給學(xué)生搭建自由表達(dá)的平臺(tái)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)闡述的過(guò)程中獲得敏銳的思維

4、靈感，在主動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法的過(guò)程中開(kāi)闊認(rèn)知視野。多融入學(xué)生的探知交流，給他們更多提示與引導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)交流中積累認(rèn)知，更利于他們跳出教師講解窠臼，獲得更多的語(yǔ)言文化知識(shí)?！　?.組間互動(dòng)，抒發(fā)感悟?！　?1)合理調(diào)配，同質(zhì)協(xié)作求同　　新常態(tài)下的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是諸多資源、信息要素的綜合，更是學(xué)生相互協(xié)助互動(dòng)的基礎(chǔ)。合理調(diào)配，讓學(xué)生在勢(shì)均力敵的對(duì)話溝通中集思廣益，幫助他們獲得更多的認(rèn)知共同感。調(diào)配學(xué)習(xí)小組，在遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)原則的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生相互協(xié)作配合的機(jī)會(huì)，幫助他們探索其中的共同點(diǎn)。如，在模塊一Unit2GroeAl

5、one教學(xué)中，結(jié)合小組意見(jiàn)，建議班級(jí)所有同學(xué)自尋組織，以相同經(jīng)歷為基準(zhǔn)，形成一定的團(tuán)隊(duì)，教師則根據(jù)他們學(xué)習(xí)能力按照學(xué)困和學(xué)優(yōu)各占兩成的比率，引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化組合學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，并建議他們圍繞e?和Ho?等進(jìn)行探究，讓各個(gè)小組在充分整合相關(guān)意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上形成一定感知認(rèn)識(shí)，深化感悟。小組的合理調(diào)配，使得學(xué)生有了更多可互動(dòng)與信任的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，利于他們?cè)谥鲃?dòng)交流的過(guò)程中產(chǎn)生不一般的感悟。遵從學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，多給他們提供引導(dǎo)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)參與的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)更多有效的探究路數(shù)，產(chǎn)生靈感，形成認(rèn)知感悟?！　?2)組織爭(zhēng)辯，彼此競(jìng)賽展才　　缺少爭(zhēng)辯的

6、教學(xué)是不完整的課堂。以小組為單位組織學(xué)生進(jìn)行爭(zhēng)辯，讓他們?cè)谥鲃?dòng)溝通交流的基礎(chǔ)上展示自己的學(xué)習(xí)成果，不僅能有效幫助他們激活閱讀理解思維，還能夠讓他們?cè)谙嗷?zhēng)辯的過(guò)程中展示自身的才華，讓他們的理解更有深度和廣度，形成有效的感悟。組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)辯，更能使得課堂教學(xué)在生動(dòng)活潑的過(guò)程中展現(xiàn)不一樣的精彩。如，在模塊三Unit3BackTothePast的ReadingLostCivilizations教學(xué)中，可結(jié)合學(xué)生的不同意見(jiàn)，圍繞Doyouthinkitsimportantforprotectinglostciviliz

7、ations?和Whatdoweshoulddoforlostcivilizations?組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行爭(zhēng)辯，幫助他們?cè)谥鲃?dòng)溝通交流的過(guò)程中強(qiáng)化理解，形成更為豐富的有效信息。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生圍繞WhatdidIreadinthearticle?作最后的陳述，讓他們能夠結(jié)合閱讀素材進(jìn)行充分感知，強(qiáng)化理解。在爭(zhēng)辯中讓學(xué)生有更多的思維情感活躍于課堂，更能體現(xiàn)英語(yǔ)的人文教學(xué)理念，讓學(xué)生享有高度的自治權(quán)和表達(dá)空間，讓他們?cè)诔浞纸涣鳒贤ǖ倪^(guò)程中不斷生成多樣化思維，滿足他們的全面發(fā)展需要。多給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿?/p>

8、主、自由的環(huán)境中大膽展露，幫助他們?cè)谡故静潘嚨倪^(guò)程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。引入爭(zhēng)辯，讓學(xué)生在PK的過(guò)程中產(chǎn)生不同的耀眼火花，積淀語(yǔ)言知識(shí)，提高表達(dá)技能?？偠灾⒃趯W(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況基礎(chǔ)上的合作教學(xué)模式，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生差異化學(xué)習(xí)能力的尊重，和以生為本的人文教育理念，讓學(xué)生真正成為課堂的