淺談小學(xué)體育教學(xué)中的分層教學(xué)

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1、淺談小學(xué)體育教學(xué)中的分層教學(xué)李學(xué)誼山東省平度市新河鎮(zhèn)灰埤小學(xué)266700前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“教育應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的能力、天資、愛好的不同，對(duì)拔尖生、希望生實(shí)施不同的教學(xué)方法?！奔匆虿氖┙陶墙逃闹刂兄?，而分層教學(xué)法的實(shí)施是因材施教的延伸、深入和發(fā)展。長(zhǎng)期以來小學(xué)體育教學(xué)由于受到班級(jí)授課制的束縛，教師從備課、授課、輔導(dǎo)、考察到評(píng)價(jià)，很難顧及到好、中、差各類學(xué)生的差異，使得優(yōu)等生吃不飽、低等生吃不了，因此極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)過多年的小學(xué)體育教學(xué)實(shí)踐，我覺得教師在教學(xué)中需要根據(jù)各種體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同進(jìn)行合理分類，從小學(xué)生的耐力、專注力、配合力等

2、各方面相對(duì)應(yīng)地設(shè)置需要訓(xùn)練的項(xiàng)目，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生各方面的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的目的。如何科學(xué)地對(duì)待學(xué)生之間客觀存在的差異，如何全面提高學(xué)生的身體素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)素質(zhì)化目標(biāo)，又使體育教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異？我們認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生差異的存在，開展課堂分層教學(xué)與個(gè)體化教學(xué)結(jié)合起來。體育教學(xué)分層的依據(jù)是學(xué)牛.個(gè)體的差異，課堂教學(xué)分層目標(biāo)要求教學(xué)必須采取與學(xué)生學(xué)習(xí)可能達(dá)到的。一、確定主體的層次劃分，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)優(yōu)化。要根據(jù)學(xué)生的綜合情況將學(xué)生分為不同的層次，其中劃分的標(biāo)準(zhǔn)為：以男女為界限的身高、平時(shí)表現(xiàn)、胖瘦和身體素質(zhì)等。根據(jù)學(xué)生的不同層次劃分，教師要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將

3、分層教學(xué)不僅僅深入到某些教學(xué)環(huán)節(jié)中，而且要貫穿在整個(gè)課堂過程。二、確定課堂層次目標(biāo)，提高運(yùn)動(dòng)能力的基礎(chǔ)。首先教師要把握好學(xué)牛.的客觀實(shí)際情況，教師的分層情況直接影響著課堂上對(duì)學(xué)牛.的指導(dǎo)效果。在分層次指導(dǎo)的過程中，教師需要按照教學(xué)總目標(biāo)有步驟地進(jìn)行講解，在不同層次的教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)手段，檢驗(yàn)是課堂的重點(diǎn)。其次，教師需要以動(dòng)態(tài)的眼光來對(duì)待層次的劃分以及學(xué)生層次的對(duì)換，要吋刻注意學(xué)生的進(jìn)步，及時(shí)將學(xué)生換到自己應(yīng)在的小組接受適合自己的教學(xué)。教師在提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力的方面要做的就是積極對(duì)個(gè)體同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，因材施教直接決定了是否可以在學(xué)生自身原有的基礎(chǔ)上

4、做到快速進(jìn)步。在此過程中教師需要注意訓(xùn)練的針對(duì)性、反復(fù)性和簡(jiǎn)易程度，不能急于求成而忽略教學(xué)要求。教師在進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)中可以尋求讓高層次小組的同學(xué)幫助教導(dǎo)其他層次的同學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)鞏固知識(shí)的教學(xué)效果。小學(xué)生學(xué)A）的過程是簡(jiǎn)單的心思和簡(jiǎn)單的過程，應(yīng)該多加注重娛樂教學(xué)的效果。三、針對(duì)差異，分層練習(xí)。在體育教學(xué)中，學(xué)生的練習(xí)占據(jù)著不可忽視的地位。在分層教學(xué)中，分層練習(xí)的作用更是不容輕視。如何使各層次學(xué)生能真正從練中有所收獲、有所進(jìn)步?“掌握尺度”是教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要牢牢把握的前提。教師的設(shè)計(jì)要根據(jù)分層教學(xué)要求，設(shè)計(jì)種種不同層次的形成性練習(xí)，教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力

5、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)教學(xué)0標(biāo)，既不偏高，也不偏低。冋一個(gè)內(nèi)容要設(shè)計(jì)幾種不冋的教學(xué)0標(biāo)，有吋就是同樣的教學(xué)B標(biāo)，還得更換幾種不冋的練習(xí)以適應(yīng)不冋水平的學(xué)生。教師在上課前必須仔細(xì)考慮不同層次的情況，設(shè)計(jì)相應(yīng)的B標(biāo)要求。對(duì)于優(yōu)等生應(yīng)設(shè)計(jì)有難度的0標(biāo)，以提高他們的技能，增強(qiáng)他們的體質(zhì)；對(duì)于中等生則應(yīng)設(shè)計(jì)難易適中的教學(xué)目標(biāo)，并適當(dāng)加以指導(dǎo)；而對(duì)于那些身體素質(zhì)較差、接受能力不好的學(xué)生，則砬設(shè)計(jì)低起點(diǎn)的教學(xué)B標(biāo)，讓他們易于接受，在練習(xí)的過程中要多幫助他們，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，以激發(fā)他們的興趣，增強(qiáng)他們的信心，充分調(diào)動(dòng)他們的內(nèi)在動(dòng)力。這樣冇針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)最終達(dá)到預(yù)定的

6、教學(xué)效果、較好地完成教學(xué)任務(wù)起著很大的作用。這一環(huán)節(jié)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中一切由教師主宰、學(xué)生做的練是教師事先安排好，學(xué)生只能被動(dòng)地參與這一過程的做法，使學(xué)生能按照自己的學(xué)4基礎(chǔ)、學(xué)4興趣來選擇所要學(xué)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí)，通過各種練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)＞J、鞏固所學(xué)的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)者進(jìn)行深入的思考。例如籃球教學(xué)時(shí)，教師就可以先給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)、示范規(guī)范動(dòng)作，在學(xué)生的練習(xí)中進(jìn)行觀察，然后根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)分成A、B、C三組。對(duì)于A組的學(xué)生，在要求技術(shù)嫻熟的基礎(chǔ)上，以比賽的形式展開，分成兩組繼續(xù)對(duì)抗，協(xié)調(diào)假動(dòng)作、傳切等動(dòng)作，靈活地創(chuàng)設(shè)一些新動(dòng)作。對(duì)于B組的學(xué)生，要求以

7、掌握動(dòng)作要領(lǐng)為主，將學(xué)生分為兩組，以“接力賽”的形式讓學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，看哪一組動(dòng)作更規(guī)范、更迅速。對(duì)于C組的學(xué)生，要以趣味為主，讓學(xué)生以“火車前進(jìn)”、“抓尾巴”等游戲進(jìn)行展開，在運(yùn)球、奔跑的過程中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球產(chǎn)生興趣。小學(xué)體育分層教學(xué)打破了原有的標(biāo)準(zhǔn)一樣的原則，更新了“陽光體育”的理念，兼顧優(yōu)、中、差學(xué)生，給學(xué)生提供了一個(gè)自己自由奔放的平臺(tái)，給每個(gè)學(xué)生都建立了發(fā)展空間，使每個(gè)學(xué)生都可以在運(yùn)動(dòng)中找到快樂、綻放精彩，從而愛上運(yùn)動(dòng)、領(lǐng)會(huì)體育的精神，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。依據(jù)自身情況，因材施教，己成為今天素質(zhì)教育的一部分。分層教育也是我們體育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)冇效方法，

8、是實(shí)施素質(zhì)教育、奠定終身體育的有效基石