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《初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、初探小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)牛春菊山東菏澤市成武縣黨集鎮(zhèn)郭樓小學(xué)274200摘要：新課標(biāo)規(guī)定，在課堂教學(xué)的過程中，首先要重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)努力探索如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在尊重個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，因材施教，采用靈活多變的教學(xué)方法，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)牛.的創(chuàng)造潛能。關(guān)鍵詞：小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新能力創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造性思維一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)情境是一種特殊的教學(xué)環(huán)境，是教師為了發(fā)展學(xué)生的心理機(jī)能，通過調(diào)動(dòng)“情商”來增強(qiáng)教學(xué)效果，而有目的創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主
2、動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)，學(xué)習(xí)應(yīng)與一定的情境相聯(lián)系。在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)同化當(dāng)前要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。這樣獲取的知識(shí)，不但便于保存，而且容易遷移到新的問題情境中去。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,不僅可以使學(xué)生容易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，而且可以“以境生情”，可以使學(xué)生更好地體驗(yàn)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感，使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象、宮有情趣?？梢哉f，良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如：教學(xué)“年、月、日的認(rèn)識(shí)時(shí)”時(shí)，教師先讓學(xué)生舉例哪些年份是閏年、哪些年份是平年。隨后教師讓學(xué)生做小考官報(bào)出
3、年份，教師判斷它是閏年還是平年。由于教師對(duì)學(xué)生所報(bào)的年份都能做出迅速準(zhǔn)確的判斷，學(xué)生感到非常驚訝。此時(shí)，教師說：“我有一個(gè)秘密，它能夠迅速準(zhǔn)確地計(jì)算出這樣是平年還是閏年，大家想學(xué)嗎？”學(xué)生興趣盎然，躍躍欲試，從而為參與學(xué)習(xí)提供了最佳心理準(zhǔn)備。這樣設(shè)計(jì)，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值,從而改變被動(dòng)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和獨(dú)立思考的能力。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)課堂情境，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，可使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)4的自信心和興趣，體會(huì)數(shù)學(xué)與自然、社會(huì)、人
4、類生活的聯(lián)系，讓學(xué)生在自主探索中建構(gòu)有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得情感、能力、知識(shí)的全面發(fā)展。二、創(chuàng)造性地使用教材對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)老師來說，要想創(chuàng)造性地使用教材，首先要充分理解編者的意圖，其次要把握好教學(xué)的起點(diǎn)，充分利用先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)生樂于接受新知識(shí)和新內(nèi)容。一般來說，創(chuàng)造性地使用教材可以在以下方面得到體現(xiàn)：當(dāng)教材中呈現(xiàn)的問題情境與當(dāng)?shù)貙W(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)時(shí)，教師可以將其換成學(xué)生熟悉的事物；當(dāng)教材提供的學(xué)A）內(nèi)容、數(shù)據(jù)信息等與本班學(xué)生實(shí)際狀況有差距吋，教師可以作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整；當(dāng)教材安排的課吋對(duì)本班學(xué)生來說過快或
5、過慢時(shí)，教師可以結(jié)合本班實(shí)際調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度。創(chuàng)造性地運(yùn)用教材主要表現(xiàn)在對(duì)教科書的靈活運(yùn)用和對(duì)課程資源的綜合、合理、奮效的利用，這需要教師具有較強(qiáng)的課程意識(shí)，準(zhǔn)確把握教材編寫的意圖和教學(xué)目的，避免形式化的傾向。創(chuàng)造性地使用教材是教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式綜合優(yōu)化的過程；是課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系的結(jié)晶；是教師智慧與學(xué)生創(chuàng)造力的有效融合。三、加強(qiáng)開放教學(xué)，提高創(chuàng)新能力傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容不利于小學(xué)生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來說是思維性比較強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，所以說它在培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有著較好的條
6、件，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)采用開放式教學(xué)，又能充分激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)造潛能，特別是對(duì)小學(xué)生的思維變通性和創(chuàng)造性的訓(xùn)練來說奮更多的可能性。教師在開放題的教學(xué)過程中，對(duì)問題的選擇奮一定的要求，既要奮?一定的難度，還要能被大多數(shù)學(xué)生接受，既要隱含著“創(chuàng)新”因素，又要留冇讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。這樣才能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從綜合的角度方面培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。四、以人為本，因材施教由于小學(xué)生的智力發(fā)展水平及個(gè)性特征的不同，認(rèn)識(shí)主體對(duì)于冋一事物理解的角度和深度也必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)
7、的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個(gè)性化的和不盡完善的。學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)為認(rèn)識(shí)方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及吋了解并尊重學(xué)生的個(gè)體差異，積極評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營(yíng)造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會(huì)在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個(gè)性特征。對(duì)于有閑難的學(xué)生，教師要給予及吋的關(guān)照與幫助，要鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)地詩定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓
8、勵(lì)他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。參考文獻(xiàn)［1】林軍芳淺談新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［」］.大眾文藝，2010年，15期。［2】陸華標(biāo)農(nóng)村初中生厭學(xué)數(shù)學(xué)與教學(xué)改革的探究［」］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年，06期。［3】闞惠萍張惠源小議創(chuàng)新教育在數(shù)學(xué)課堂中的體現(xiàn)［」］.中國(guó)科教創(chuàng)新
