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《多媒體教學，讓小學英語教學煥發(fā)活力.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、多媒體教學，讓小學英語教學煥發(fā)活力在英語課堂教學過程中，恰當?shù)剡\用多媒體教學手段等直觀教具，引入形象直觀，圖文、聲像并茂的現(xiàn)代教學媒體，能夠有效地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，有利于為學生創(chuàng)設(shè)一種逼真、形象的情境，讓學生猶如置身于真實的語言環(huán)境之中，能調(diào)動學生眼、耳、口、手等多種感官參與學習，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，提供英語交際環(huán)境，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使英語教學產(chǎn)生事半功倍的效果，能為學生完成學習任務創(chuàng)造良好的條件。一、應用多媒體進行教學，激發(fā)學生學習英語的興趣教師可以利用多媒體，借助PowerPoint、Flash等軟件來制作一些簡單課件，加入圖八、聲音、文字和動畫，使內(nèi)容具有畫
2、面直觀、顏色鮮艷、聲音逼真、動靜結(jié)合、形象生?擁奶氐愫陀攀疲?全方位地調(diào)動學生的聽、說、看，多層次地引導學生，啟發(fā)創(chuàng)新，拓寬思考境界，引發(fā)積極性思維，給學生提供更多的思考想象創(chuàng)新的空間，從而吸引學生的注意力，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，引導學生踴躍回答問題，積極開動腦筋，從而改善教學效果，培養(yǎng)出良好的學生素質(zhì)。比如，在教學Weloveanimals.A部分的Let’slearn這一課時，課前利用PPT制作了相關(guān)的課件，學習bear這個單詞時，先出示小熊的尾巴，讓學生猜是哪種動物，接著一部分一部分地將小熊的身體全部展示出來，學生邊看邊猜，最后看誰能先讀出此單詞就能獲勝，其他同學再跟
3、讀，充分調(diào)動了學生的積極性，時刻吸引著他們的注意力；接著在學cat這個單詞時利用了聲音功能，先播放貓叫的聲音，學生搶答，看誰能猜出是哪種動物，最后再讓小貓自己公布答案：“Iamacat.cat,cat.學生跟讀，在這個環(huán)節(jié)中，學生不斷地說單詞，說句子，興趣十足，就連平時難得舉手回答問題的學生，也在積極地舉手搶答，大聲跟讀單詞，學生們的欲望和興趣被充分地激發(fā)和滿足。二、創(chuàng)教學情境，提教學效率運用多媒體教學優(yōu)化教學環(huán)境，使課堂變得生動活潑，色彩鮮明，聲情并茂。真實的情境、動感的畫謝，創(chuàng)設(shè)了視聽一體的教學情境，學生在這種氛圍中學習，哪有不積極不樂意的呢？結(jié)合本點看小學英語，它是由一個個生
4、活情境構(gòu)成，而我們學習這些H常用語就是要學以致用，服務于生活。因此在英語課堂教學中應多創(chuàng)設(shè)情境，多媒體正為英語教學提供了這一大方便。如在教Unit5Onthefarm時，由于課堂條件所限，在電影院，在農(nóng)場拔蘿卜、撿蛋、擠牛奶等場景的豐富信息僅憑口頭講解說明是不易表達清楚的，因此，運用多媒體輔助課堂教學，從而打破時間和空間的限制，教與學變得生活化，立體化，讓學生在近乎真實的語言情境中進行交際性練習。首先多媒體呈現(xiàn)國慶節(jié)歡慶的場面，學習NationalDay及theNationalDayholiday,并詢問學生“WhatdidyoudoontheNationalDayholiday?
5、’’接著，多媒體呈現(xiàn)Nancy在電影院及Helen在農(nóng)場拔蘿卜、撿蛋、擠牛奶等場景……讓學生根據(jù)畫面和聲音，說一說他們在做什么，然后模仿拔蘿卜、擠牛奶動作一邊表演，一邊練習對話。色彩鮮明的畫面和生動逼真的聲音使學生迅速進入興奮狀態(tài)，積極參與，大膽表現(xiàn)。學生可以通過模擬的情景相互展幵對話，這樣既有利于教學活動的開展與深入，也有利于拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力，從而提高了學習效率。三、利用多媒體突破重點難點多媒體技術(shù)不但能展示圖文聲像，還可以模仿真形象再現(xiàn)，即化抽象為形象，而且妙趣橫生，從而降低認識難度，突破教學難點。教材屮有些重點、難點，若單純依靠教師的講解，則過于
6、抽象，且長時的有意注意容易使學生感到疲倦和厭倦。利用多媒體課件將抽象的文字編成生動的畫血，就能吸引學生的無意注意并維持他們的有意注意，幫助他們很好地掌握教學內(nèi)容。如在教Unit4Buyingfruits中出現(xiàn)這樣的句子，“Whatarethese/those?They’re….1’dlikesome….”為了更好地突出重點和難點，區(qū)分單數(shù)和復數(shù)的表達方式以及“these”和“those”的區(qū)別，教師可以利用多媒體設(shè)計出買香蕉、桔子、蘋果等場面。人物、場景隨之變了又變，而且對話也進行翻新，使課堂教學形象化、趣味化、交際化和生活化，使學生在不知不覺中掌握課文的重點和難點。四、運用多媒體
7、，促進學生對知識的理解、記憶和運用心理學家研究表明，僅用聽覺的學習，三天后的遺忘率是80%,僅用視覺的學習，三天后的遺忘率是50%，聽視覺協(xié)同合作的學習，三天后的遺忘率是18%。通過這組數(shù)據(jù)，可以清楚地看出，各種器官共同參與的學習效果最好。因此，采用現(xiàn)代化多媒體教學手段使聲音、形象相結(jié)合，可以充分調(diào)動學生的各種器官，增強了學生的感知力。由于多媒體計算機提供的外部刺激是對多種感官的綜合刺激，因此它對知識的理解、記憶和運用都起到了非常重要的作用。利用多媒體的動態(tài)畫面、繽紛
