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《簡諧運(yùn)動的圖象》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、簡諧運(yùn)動的圖象A、教材分析用圖象分析簡諧運(yùn)動是研究簡諧運(yùn)動的一個(gè)重要的手段。本節(jié)教材承前啟后，頻閃照片和描點(diǎn)法作圖為一個(gè)基本的方法是第二章知識的延續(xù)，振動圖象所反映出來的物理意義有助于更直觀地分析簡諧運(yùn)動的規(guī)律與參量；在后面關(guān)于振動能量的分析中，圖象工具也體現(xiàn)了它的優(yōu)點(diǎn)。此外，簡諧運(yùn)動的圖象對電磁學(xué)、波動光學(xué)中也有著深遠(yuǎn)的影響。B、教學(xué)目標(biāo)一、知識目標(biāo)1、能針對頻閃照片的原理認(rèn)識簡諧運(yùn)動的基本性質(zhì)。2、會應(yīng)用描點(diǎn)法繪出簡諧運(yùn)動的圖象；了解描繪振動圖象的其他途徑。3、掌握圖象的物理意義，可以從圖象準(zhǔn)確判斷簡諧運(yùn)動的相關(guān)物理量的值或變化情況。二、能力目標(biāo)1、通過演示試驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，歸納
2、總結(jié)問題的能力。2、在圖象的隱性物理意義中，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。三、德育目標(biāo)1、強(qiáng)化學(xué)生辯證唯物主義的世界觀。2、樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)。C、教學(xué)重點(diǎn)簡諧運(yùn)動圖象的物理意義，能夠從圖象判斷簡諧運(yùn)動的性質(zhì)、得出相關(guān)物理量的信息。D、教學(xué)難點(diǎn)記錄法描繪簡諧運(yùn)動圖象的原理E、教學(xué)方法演示法、歸納法、講練法F、教學(xué)用具振動圖象演示儀、Powerpoint課件、Flash課件、筆記本電腦、投影儀。G、課時(shí)安排1課時(shí)4H、教學(xué)過程1、用多媒體演示Flash課件《彈簧振子閃光照片的形成過程》。2、用描點(diǎn)法做簡諧運(yùn)動的圖象。3、歸納圖象的物理意義。4、通過相關(guān)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生用圖象工具認(rèn)識簡諧運(yùn)動的規(guī)律。5
3、、演示用紀(jì)錄法描繪簡諧運(yùn)動的過程，啟發(fā)學(xué)生思考紀(jì)錄法的原理。I、教學(xué)目標(biāo)的完成過程一、導(dǎo)入新課前面我們已經(jīng)知道了簡諧運(yùn)動的概念和描述簡諧運(yùn)動的相關(guān)物理量，今天我們繼續(xù)通過其它途徑認(rèn)識和研究簡諧運(yùn)動的運(yùn)動規(guī)律。二、新課教學(xué)1、復(fù)習(xí)提問a、從簡諧運(yùn)動的定義我們可以將簡諧運(yùn)動定性為：A、勻速運(yùn)動B、勻變速運(yùn)動C、變加速運(yùn)動D、不能確定（學(xué)生活動：從簡諧運(yùn)動的受力特征，到加速度特征，將答案定為C選項(xiàng)。）b、第二章我們已經(jīng)研究過物體的運(yùn)動規(guī)律，我們知道研究物體運(yùn)動的方法有那些？（學(xué)生活動：回憶舊知識，答問：表格記錄法；圖像法；函數(shù)——公式——法。）c、什么是頻閃照相？（學(xué)生活動：回憶、結(jié)合教材查閱，
4、答問：在同一章張底片上隔相等時(shí)間間隔拍下的系列照片；和電影拍攝不同的是，電影膠片是將系列照片拍在不同膠片上；拍攝時(shí)間間隔一般也和電影不同。）總結(jié)、過渡：我們已經(jīng)知道，研究物體運(yùn)動主要是圖象法和函數(shù)法（公式法），由于剛才我們認(rèn)識到了，簡諧運(yùn)動不是勻變速運(yùn)動，這就意味著第二章的公式在這里大部分不能用，而物理學(xué)家們又已經(jīng)證明了，簡諧運(yùn)動的函數(shù)是比較復(fù)雜的。所以我們就嘗試一下用圖象法研究簡諧運(yùn)動。板書：§9~4簡諧運(yùn)動的圖象板書：一、簡諧運(yùn)動的圖象圖象的得出，比較簡單的是描點(diǎn)法，那就是通過記錄一系列質(zhì)點(diǎn)的位置然后將它們反映在直角坐標(biāo)系中。為紀(jì)錄質(zhì)點(diǎn)位置，我們第二章用過手工記錄與頻閃照相。對于運(yùn)動較
5、快的物體，用后者較好。2、第二章我們對自由落體拍攝過頻閃照片，并通過頻閃照片研究過它的運(yùn)動規(guī)律，今天，對簡諧運(yùn)動，為什么不嘗試一下呢？演示Flash課件《彈簧振子的頻閃照片》介紹對象基本情況：氣墊導(dǎo)軌、彈簧振子、標(biāo)尺設(shè)置。提問：照片為什么要用兩張底片展示——而不是和《自由落體的頻閃照片》一樣？（學(xué)生活動：觀察簡諧運(yùn)動的特征；解釋標(biāo)尺的數(shù)字設(shè)置；對照拍照過程，回答“提問”）3、振動圖象的得出a、演示課件《簡諧運(yùn)動圖象的描繪》，對照教材，展示位置與時(shí)刻的對應(yīng)關(guān)系（表格部分）。b、演示課件《簡諧運(yùn)動圖象的描繪》，在師生的雙邊活動中得出振動圖象。（學(xué)生活動：思考——能否用直線連接這些點(diǎn)？）c、板書
6、：1、在直角坐標(biāo)中表振動質(zhì)點(diǎn)位移與時(shí)間關(guān)系的圖線叫振動圖象，提問：描出的圖象是一條什么性質(zhì)的圖線？4（學(xué)生活動：答問——好象是余弦圖線。）是不是真是余弦曲線呢？，我們今天不可能用更精確的手段進(jìn)一步去定位它。由于圖線是函數(shù)的體現(xiàn)，物理學(xué)家們已經(jīng)從理論角度證明了：簡諧運(yùn)動的位移——時(shí)間圖象的確是余弦曲線！我們今天所做的，無非是從實(shí)踐角度粗略地驗(yàn)證一下。提問：如果拍下第三個(gè)半周期的頻閃照片，紀(jì)錄、描點(diǎn)后，圖線會是什么樣子？（學(xué)生活動：答問——重復(fù)、循環(huán)剛才的圖線，如圖1中虛線圖線所示。）提問：如果拍攝的起點(diǎn)推遲1/4個(gè)周期，從平衡位置開始，圖線會是什么樣子？（學(xué)生活動：答問——正弦圖線，如圖1所
7、示虛線坐標(biāo)下的圖線。）當(dāng)然，運(yùn)動的圖象不僅僅只有位移圖象，還有速度時(shí)間圖象、加速度時(shí)間圖象等等。但對于后兩種圖象，基于難度和篇幅的原因，我們高中階段是不加涉及的。所以，今后我們提到“振動圖象”時(shí)，也就暗示、或者約定了——僅僅指位移時(shí)間圖象。板書：2、簡諧運(yùn)動的振動圖線是正弦（或余弦）圖線。得出簡諧運(yùn)動的位移時(shí)間圖線有什么意義呢？4、板書：二、振動圖象的物理意義a、表象意義介紹——可以直接得出位移、時(shí)刻的對應(yīng)值，可以讀出周
