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1、有效課堂教學模式研究課題結(jié)題報告襄陽市四十中《有效課堂教學模式研究》課題組一、課題提出的背景為了打造高效課堂，提高教學效率，推進素質(zhì)教育，特開展課堂教學模式研究。我校很多學生是留守兒童，家長對孩子學習不夠重視，缺乏對孩子學習監(jiān)督，學生的教育主要靠老師，主要靠課堂，所以研究制定有效課堂教學模式是針對我校教學實際，必須要做的工作。我國很多學校，都有自己的課堂教學模式，每個地區(qū)，每個學校都有自身的特點，嚴格說任何一種模式都不太可能完全照搬。我校應該立足校本、立足教師資源特色、立足學校長遠發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)理念。先發(fā)現(xiàn)、分析現(xiàn)狀和問題，鼓勵各學科中理
2、念科學、教學效果好的優(yōu)秀教師認真總結(jié)自己的課堂教學亮點和風格，后集全校及至借專家之力全力提升、打造“成功模式”，有序地推廣。開展課堂教學模式的研究，有利于教師向課堂要效益，有利于學生主體地位的落實，既能促進學生的全面發(fā)展，形成健全的人格，又能有效地提高教師的教學水平，促進教師專業(yè)成長，最為重要的是能彌補留守兒童缺乏家庭監(jiān)管的缺失，力爭在課堂上高效的完成教學任務。高效的教學模式研究的開展將帶動全體教師積極參與有效校本教研，反思日常教學，避免教學的隨意性，從而提高課堂教學的效益。二、課題的核心概念及其界定課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學中，通過
3、教師的引領(lǐng)和學生積極主動的學習思維過程，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務、促進學生獲得高效發(fā)展。高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。具體表現(xiàn)在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學
4、三維目標的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預期教學目的。高效課堂是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。三、課題研究的理論基礎(chǔ)（一）理論意義本課題依據(jù)建構(gòu)主義、系統(tǒng)論理論發(fā)展而來，建構(gòu)主義認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的意義建構(gòu)過程，因此建構(gòu)主義學習理論認為“情景”、“協(xié)作”、“
5、會話”和“意義建構(gòu)”是學習環(huán)境中的四大要素或四大屬性。而在這些問題上建構(gòu)主義教學理論與和諧教學整體建構(gòu)思想是一致的。不同的是，和諧教學整體建構(gòu)思想強調(diào)以下問題：1、教學的首要任務是激發(fā)學生的潛能和積極性。整體建構(gòu)教學強調(diào)一開始教師要把主要任務而不是次要任務交給學生，激發(fā)學生的潛能和責任感，因為人的潛能是很大的。2、和諧教學整體建構(gòu)思想強調(diào)教學主要是教給學生方法。一開始不要急于學習具體的知識，而是引導學生尋找某一類教材的規(guī)律和解決這一類問題的切入點。知識是講不完的，練習題是做不完的，只要學生掌握了學習的方法和規(guī)律，就會自己去學習知識。3、和諧教
6、學整體建構(gòu)思想注重培養(yǎng)學生的自學能力和習慣。4、和諧教學整體建構(gòu)思想根據(jù)系統(tǒng)論的原理，不僅把教學過程看作是一個系統(tǒng)，也把教學內(nèi)容看作是一個系統(tǒng)，要求學生從整體上把握教材，讓知識在系統(tǒng)中學習和記憶。如每個學段的開始把一門學科的知識樹（知識結(jié)構(gòu)圖）教給學生；每個學期把一冊教材的知識樹教給學生；每個單元的開始也把這個單元的知識結(jié)構(gòu)告訴學生。每學完一節(jié)教材或一篇課文，還要及時回歸上位系統(tǒng)。這樣知識在頭腦中總是以系統(tǒng)的形式存在，便于學生理解和記憶知識。（二）實踐意義運用整體建構(gòu)的教學思想，教師根據(jù)整體教學設(shè)計的思想，打破單元章節(jié)的界限，將有關(guān)知識整體構(gòu)
7、建，讓學生有明確的學習任務，大大提高師生課堂教學行為的有效性，使教師業(yè)務素質(zhì)整體提高，使學生學會學習、善于學習、樂于學習，形成終身受益的學習能力和良好的學習習慣，達到課堂教學最優(yōu)化，從而構(gòu)建高效快樂課堂，增效減負，全面提高教學質(zhì)量。學生在學校里可以有更多的時間參加各種興趣小組，全面和諧的發(fā)展，有助于有效落實國家新基礎(chǔ)教育課程改革精神，深化課程改革實驗，提高課堂教學實效，提高教學質(zhì)量，全面推進素質(zhì)教育。四、課題參加人員的組成本課題組由主管教學的副校長、教導主任、語、英、政史各科組長、學科老師組成。分工如下：分工姓名職務職稱專業(yè)及專長主要職責組長
8、施克江校長中教高級數(shù)學學科組織領(lǐng)導副組長郜廣艷教導主任中教高級小學數(shù)學組織實施、業(yè)務指導組員萬杏紅教研組長小學高級小學語文理論研究，資料收集組員袁付香教研組長中教高
