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《淺析物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺析物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) 科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)思維方式、對(duì)科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀，以及運(yùn)用科學(xué)的知識(shí)、方法解決問題的意識(shí)和能力。新一輪課程改革的主要亮點(diǎn)就是改革落后的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、勇于實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。所以在物理課程改革實(shí)踐中，教師要抓住機(jī)遇，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)和訓(xùn)練基本技能的同時(shí)，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)的訓(xùn)練和培養(yǎng)。這既是社會(huì)發(fā)展的需要，也是學(xué)生終生發(fā)展的需求。 一、引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)深思 有知未必有能，無(wú)知一定無(wú)能。所以學(xué)生能在有限的時(shí)間內(nèi)，盡可能多地獲得知識(shí)始終是教師教學(xué)所
2、追求的目標(biāo)。為此，要高起點(diǎn)地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門，教師必須有真功夫，下大力氣備課，對(duì)教材做到融會(huì)貫通，抓得住綱（課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、考試說明），然后針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，由淺入深地把學(xué)生教好。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)于“五”個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀、做、議、問、評(píng)。即“讀”――學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考；“做”――獨(dú)立完成作業(yè)；“議”與“問”――學(xué)生間相互討論，相互交流，相互解答問題；“評(píng)”――教師要高屋建瓴地講，少而精地講，有針對(duì)性地講?！ 榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣，對(duì)書上推導(dǎo)的定理、公式，要求他們盡量自己推導(dǎo)，書上例題，要求學(xué)生先不看，而是自己先做，哪怕是三思不得其解也比先看會(huì)了強(qiáng)許多。對(duì)于學(xué)生“難懂”4的知識(shí)點(diǎn)
3、，不是教師給學(xué)生講通的，而是在教師的幫助下，學(xué)生自己想通的。因此，對(duì)領(lǐng)悟性較強(qiáng)的學(xué)生，要求他們先自學(xué)新課，自己做習(xí)題，記下學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，待教師講新課時(shí)，就在學(xué)懂、融會(huì)貫通上用力氣。這樣先學(xué)一步的做法，學(xué)習(xí)效果好、效率高，既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，也讓他們的考試倍感輕松，而且學(xué)生能騰出時(shí)間廣泛涉獵課外知識(shí)，參加各項(xiàng)課外活動(dòng)，形成一種生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對(duì)于“差生”，要指導(dǎo)他們看書，提問題答不上來，再接著去看書，好好地去想，要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)自學(xué)，再自學(xué)，思考，再思考。 二、培養(yǎng)學(xué)生歸納共性問題的能力 學(xué)習(xí)應(yīng)該是“勤奮+方法”，而勤奮主要指自學(xué)深思，方法則主要指“歸繹
4、法”，它包括歸納法、演繹法。歸納法，是指從特殊到一般的認(rèn)識(shí)方法；演繹法，則是從一般到特殊的認(rèn)識(shí)方法。其內(nèi)涵為：從“厚”提煉出“薄”，從“多”提煉出“少”，摸索出規(guī)律性的東西，再以其舉一反三、觸類旁通，從而達(dá)到揭示事物本質(zhì)的目的。這就找到了學(xué)習(xí)的“點(diǎn)金術(shù)”。要研究在學(xué)習(xí)物理概念、原理和實(shí)驗(yàn)中怎樣處理知識(shí)中存在的表里關(guān)系、彼此關(guān)系、主次關(guān)系、異同關(guān)系，以及如何在教學(xué)過程中體現(xiàn)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析問題和解決問題的能力是極其重要的。而困惑之處――怎樣正確對(duì)待上述四項(xiàng)辯證關(guān)系，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的能力問題，往往很少在教材、教參中體現(xiàn)，完全依靠教師自己實(shí)踐和鉆研才能體會(huì)到，這需要教師
5、花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，也是衡量教師教學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一?！ ∪?、讓課堂充滿問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力4 學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)的相似過程，學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，領(lǐng)悟科學(xué)的思維和精神?？茖W(xué)探究過程是緊緊圍繞著所探究的問題展開的，正是由于有了明確、具體的探究問題，才能使探究過程具有明確的方向，使探究能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去，因而問題是各個(gè)探究環(huán)節(jié)的核心。陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問?！眴栴}是探究之本、思維之源，沒有問題就沒有思維，就沒有創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題兩環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的前提，而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的
6、過程是極具創(chuàng)造性的過程，因而要從人們平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素，需要慧眼識(shí)真的眼力。在傳統(tǒng)的教育中，絕大部分教師采用“去問題化”的教學(xué)，它使學(xué)生形成了一個(gè)極強(qiáng)的心理定勢(shì)場(chǎng)，形成了永不變的主題：教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)。久而久之，就造成了學(xué)生普遍養(yǎng)成不想問題、不會(huì)提問題的習(xí)慣，從而缺乏創(chuàng)新意識(shí)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有意識(shí)地、不斷地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種疑問、困惑、障礙、矛盾得到披露，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不經(jīng)意的問題，提出令人拍案叫好的問題，從而培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造性的獨(dú)立個(gè)性?！ ∷?、走出課堂，讓學(xué)生會(huì)用物理學(xué)的眼光看待世界 利用課余時(shí)間帶領(lǐng)
7、學(xué)生走向社會(huì)。例如：在學(xué)生學(xué)完“交變電流”4后，組織他們參觀火力發(fā)電全過程，請(qǐng)總工程師給師生做火力發(fā)電的專題報(bào)告；參觀汽車修配公司，請(qǐng)工程師實(shí)地講解汽車電機(jī)的工作原理等。通過實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，學(xué)生長(zhǎng)了不少見識(shí)，有意識(shí)地在豐富多彩的世界中，尋找生活、生產(chǎn)中蘊(yùn)含著的物理學(xué)知識(shí)、方法，或用物理學(xué)的知識(shí)、原理解釋生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象，進(jìn)一步養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣，加強(qiáng)了對(duì)物理知識(shí)、規(guī)律的應(yīng)用。通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷、體
