初中美術教學方法的幾點思考

初中美術教學方法的幾點思考

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1、初中美術教學方法的幾點思考葉麗萍河北省沙河市第三中學摘要:初中美術課堂教學應以學生為主體,寓知識技能于興趣之中,充分發(fā)展學生的個性,提高學生的審美能力,使美術學科成為一門活潑、輕松、富有魅力的學科,使美術課堂成為學生各顯其能,發(fā)揮想象,并能與老師互動交流的場所。能否激發(fā)起學生的學習興趣,是打開學生心扉、提高教學質量的捷徑,也是優(yōu)化美術課堂教學的前提。關鍵詞:初中美術教學方法一、注重學生個性化培養(yǎng)個性化教育是未來教育的重要特征,它在承認學生共性的前提下,在教學過程中強調學生個性的培養(yǎng)和發(fā)揮,突出學生的個體差異性。在個性化教育過程中,師牛.間的情

2、感聯絡和交流得到加強,學生能發(fā)揮更大的積極性和主觀能動作用,從而增強自學、觀察、分析、判斷的能力和自我識別、自我評價和自我控制能力。由于長期受應試教育思想的影響,在實踐中有些教師并沒有真正做到素質教育理念所要求的“以學生發(fā)展為木”,比如:他們讓學生課堂討論、動手練習,表面上似乎學生都很活躍,思維也開動起來了,侃是,老師最后還是用一個標準答案無形中限制著學牛.的思維,學牛.還是要跟著老師的思路走。通過大量的實踐練習,雖然學生的繪畫技能有可能得到一定程度的提高,但是,這樣很不利于學生創(chuàng)新意識的形成和個性的發(fā)展。我認為,“以學生發(fā)展為木”的先進教學

3、理念所倡導的是,教師除了教會學牛.掌握基木的繪畫技能外,還要指導學生如何把心中想畫的東丙畫出來,甚至畫得更好。傳統的美術教學模式以門類、畫種作為教學脈絡,比較注重以教師為中心,是老師教學生怎么畫,而現代美術教學模式提倡學生為中心,是教師幫助學生將他們想要展現的事物畫得更好,是老師幫學生怎么畫。比如:八年級的《漫畫》的課堂教學中,我通過多媒體的教學手段展示名人漫畫,使學生對漫畫的多種形式一0了然;運用PHOTOSHOP的技術對圖片進行修改,使人物的特征更加夸張,從而達到漫畫效果;鼓勵學生運用漫畫的特殊功能把生活中的事物淋漓盡致地描繪出來,使學生

4、能夠從中分辨真善美與假惡丑。二、多元展示與綜合評價實施美術教學生活化學生的情感、態(tài)度、價值觀是學生生活世界的一部分,學生的思想態(tài)度也必然反映其中,美術課學;>』的實際效果是學生學;>』后最想看到的。學生是否能獲得成功的學4體驗同學4成果的展示和評價有密切關系,多元化的成果展現與綜合評價是學生智慧生成的外在表現。學生作業(yè)是學>』成效最快而直接的反應途徑,是教學冇效性的外在體現,也是學生知識掌握程度的診斷依據。因此設計作業(yè)的過程中教師要盡可能為學生提供實踐的機會,根據學生需要作業(yè)內容和形式要多樣化,考慮學生的“雙基”,考慮學生的差異性,充分激發(fā)學

5、生的作業(yè)動機,使學生能將所習得的美術知識得到進一步的鞏固。要鼓勵學生自己多種渠道搜集生活中的美術問題,運用所學知識采用自己喜歡的方式多元化解決問題,展示自己的學成果,體會成功的喜悅,樹立學以致用的思想,逐步養(yǎng)成從生活中認識美術、感受美術的習慣。展示學生的學習成果,除當堂展示外還可以充分利用學校壁報、展示宣傳欄、教室外走廊,以及舉辦作品展方式進行。當然,展覽學生的美術作品,不等于就展示了他們的全部學習成果。三、創(chuàng)設愉悅情境,激發(fā)學生學習美術的興趣美術課一直深受學生歡迎是因為美術課“輕松”、有趣。作為一線美術教師要為學生創(chuàng)設輕松、和諧的學習環(huán)境,

6、讓他們更喜歡上美術課,樂于學習美術知識,接受美的熏陶。如:在上制作裝飾畫一課時,我要求學生利用生活中平常的東西制作裝飾畫,我沒冇講述裝飾畫的原理、色彩搭配等,而是將閑暇吋從網上收集的一些精美的裝飾畫,展示給學生,那生動的造型、漂亮的色彩、給學生強烈的視覺沖擊,那獨具匠心的創(chuàng)意更是讓他們不由自主地發(fā)出贊嘆。受此感染,學生也躍躍欲試,我因勢利導讓學生以小組為單位構思、討論制作的內容,需要的材料,然后分頭行動。一次手工制作熱潮在校園里掀起通過這節(jié)課,我更深刻地認識到一個良好的范例,對學生不僅具有啟發(fā)、展示的作用,更是一種學習動力的催化劑。四、采用多

7、種教學手段。1、鼓勵方式既適用于成繢較好的學生,也適用于成繢較差的學生。比如學生冋答問題時心理緊張,老師應該用親切柔和的語調說:“錯了沒關系,膽子再大些。”當回答不完整吋,老師應首先肯定優(yōu)點和正確的部分,然后說:“其他冋學有補充的嗎?”如果沒有,那再說:“我知道你心里明白,由于緊張而沒說好,表達不出來。”對于無言冋答的學生也要委婉地處理,比如說:“如果你再考慮一下,我相信你能冋答出來?!睂τ谟行┩瑢W說不會,我認為不要指責他,也不要那么快讓他坐下,而是用啟發(fā)式的引導,讓他能開口回答為止。學生在老師親切熱情誘導下,會樂于思考,樂于學>j,即達到了

8、組織課堂之效,提高了教學質量。2、提問方式。課堂提問是任何學科教師經常采用的啟發(fā)式手段。提問可幫助學生理解、記憶,引導學生思考,檢查學成果,鞏固所學知識,促進積極思

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