創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣樂學(xué)

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1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激趣樂學(xué)覃海敏廣丙平南縣平南鎮(zhèn)附城小學(xué)537300孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過:“興趣是最好的老師。”有效的學(xué)習(xí)是建立在對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚興趣的基礎(chǔ)上,興趣是一種只有積極作用的情感，而人的情感乂總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在教學(xué)過程中，老師要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到樂學(xué)的境界。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會(huì)：一、創(chuàng)設(shè)愉悅情境，激趣樂學(xué)心理學(xué)研宄表明，教學(xué)環(huán)境與學(xué)生學(xué)習(xí)有著必然的聯(lián)系，良好的課堂氣氛能使學(xué)牛

2、.學(xué)習(xí)的思維處于最佳的狀態(tài)，而緊張的課堂氣氛難以調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中，只有在愉悅、和諧的課堂氣氛下學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，課堂參與積極性高。因此，創(chuàng)設(shè)愉悅、和諧的課堂環(huán)境是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。1.創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生想學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用就是為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)形色色的舞臺(tái)，營(yíng)造一種師生之間和諧、平等、民主交往的良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)牛.愿意探求數(shù)學(xué)問題的良好情感。對(duì)學(xué)生中獨(dú)特的想法要特別呵護(hù)、啟發(fā)、引導(dǎo)，不要輕易否定，要切實(shí)保護(hù)學(xué)生“想”的積極性和學(xué)好

3、數(shù)學(xué)的自信心。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)起到積極的作用，達(dá)到激趣樂學(xué)。2.提供自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，使學(xué)生能學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生占有足夠的自學(xué)時(shí)間，享有廣闊的聯(lián)想空間。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形面積計(jì)算”時(shí)，我提出在長(zhǎng)6米、寬4米的房間里鋪地毯，商店有寬1米、2米、4米的三種型號(hào)讓學(xué)生自由選擇。學(xué)生們有的說“買1米拿起來方便”，有的說“買4米的鋪起來美觀大方?jīng)]有接U”，還有的說“選擇2米，這樣又方便又省錢，床底下可以不用鋪”。課堂上學(xué)生質(zhì)疑問難的精神和創(chuàng)新意識(shí)的萌芽得到了保護(hù)，久而久之將會(huì)形成善問、會(huì)問的思維

4、品質(zhì)。二、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，激趣樂學(xué)學(xué)習(xí)本身是一種復(fù)雜的思維過程，人的大腦就是思維活動(dòng)的中樞，而學(xué)習(xí)興趣和求知欲望是啟動(dòng)大腦思維的動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，從中獲得知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)4興趣，同吋使他們深刻地理解知識(shí)并冇效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，老師要充分讓學(xué)生去實(shí)踐，去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手量、動(dòng)手畫、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，并掌握概念實(shí)質(zhì),變枯燥被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到激趣樂學(xué)。例如，在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”一課吋，我改變了教師演示學(xué)生看、老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法，而是讓學(xué)生各自拿出課

5、前準(zhǔn)備好的直徑3厘米、4厘米、5厘米的圓形硬紙板，獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)，讓每位同學(xué)測(cè)量自己手中三個(gè)大小不等的圓的周長(zhǎng)，然后再測(cè)量直徑，及時(shí)組織學(xué)生討論圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。通過親自測(cè)量，冋學(xué)們都明閂了，不論圓的大小，圓的周長(zhǎng)都是這個(gè)圓本身的直徑的3倍多一些。最后，老師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生很快理解了圓周率的意義，自己推出了圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。通過讓學(xué)生具體實(shí)踐、動(dòng)手操作，不斷地激發(fā)著學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。在參與實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的抽象思維得到了發(fā)展，從而體會(huì)到了成功的喜悅。三、創(chuàng)設(shè)思維情境，激趣樂學(xué)好奇是兒童的天性，懸念能激發(fā)學(xué)生的學(xué)

6、習(xí)興趣。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生己有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力水平，巧妙地設(shè)置適當(dāng)?shù)膽夷?，?chuàng)設(shè)思維情境，使學(xué)生產(chǎn)生新奇感和求知欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)“三角形面積”后，提出：三角形與平行四邊形如果不等底等高是否存在“2倍”與“一半”的關(guān)系呢？然后組織學(xué)生討論。同學(xué)們經(jīng)過充分討論后得出：等底不等高或等高不等底的三角形和平行四邊形不可能存在“2倍”與“一半”的關(guān)系。但如果它們的面積和底一定吋，那么三角形的高是平行四邊形的高的幾倍;或它們的面積和高一定時(shí)，那么三角形的底是平行四邊形底的幾倍。這樣引導(dǎo)和

7、討論，加深了學(xué)生對(duì)三角形面積的掌握。四、創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境，激趣樂學(xué)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以具體形象思維為主的特點(diǎn)，比賽最能激發(fā)他們的學(xué)4興趣。在教學(xué)中，我會(huì)面向大多數(shù)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，恰當(dāng)?shù)亻_展一些有益的比賽活動(dòng)，用競(jìng)爭(zhēng)來消除課堂中常冇的枯燥感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如常有的U算競(jìng)賽，在每幾分鐘的U算訓(xùn)練中，我常以“開火車”、“搶答”、“奪紅旗”、“拉龍比賽”、“自作轉(zhuǎn)盤口算卡”、“找朋友”、“爭(zhēng)冠軍”、“做醫(yī)生”等形式的比賽練習(xí)，對(duì)做得好的同學(xué)及吋給予表揚(yáng)，采用對(duì)問題回答對(duì)的或做對(duì)的來“鼓勵(lì)他”鼓掌三

8、下。這樣，既活躍了課堂氣氛，消除了學(xué)習(xí)的疲勞，又在樂中掌握了知識(shí)。總之，我們只有采取多種多樣、行之有效的形式來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我為”為“我要學(xué)”，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)得到全面、有效的發(fā)展，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事、高興的事。因此，這就要求廣大老師在教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，刻苦鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法