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1、提高課堂教學實效性的有效策略 一、教學常規(guī)方法要有效落實 1.預習工作要落實 課前預習很重要。學生養(yǎng)成良好的預習習慣，就會節(jié)省課堂時間同時預習也是教師備學情的主要方式，也是確定課堂教學重難點的依據(jù)之一。對于生物學科來講，課前預習主要設計填空題和小問題形式，答案必須能從書本直接找到，引導學生看書，找準各個知識點在書本的相關位置及教師將在課堂上講解的要點。通過預習的檢查，教師可以調整自己的課堂設計，設計有針對性的教學目標，做到課堂教學時有備而來，有的放矢。抓好課前預習，是提高課堂教學實效性的首要保證。 2.練習設計要精心
2、 精心設計課堂訓練題，真正做到練到實處，練出實效，所以，課堂訓練題應（1）具有典型代表性、針對性。（2）難易適中。（3）貼近高考，聯(lián)系生活。（4）限定時間，做到重點問題堂堂清。 有的時候，以練代講，課堂實效性更好。講千遍萬遍，不如認真練一遍?！ ?.講解過程要精練 堅持做到“三講三不講”4：據(jù)調查結果反映即使是最刻苦最優(yōu)秀的學生一節(jié)課也只能最多30分鐘集中注意力在聽講，效果也最好。所以，一講到底甚至是拖課也只能是圖個心安，走個過場，沒有什么效果，反而會產生副作用?！ 〗處煗M堂灌，一言堂，這樣的課堂肯定是低效的。教師不能
3、迷戀自己的聲音，更不能迷信自己的語言魅力。教師講的越多，就意味著學生思考的時間少，討論的機會少，訓練的強度弱，主體地位削弱，這樣的課堂教學怎能不低效呢。在課堂設計和操作時，應堅持“三講三不講”原則：講重點、講難點、講易錯易混知識點；不講學生已經會的、不講學生通過自學也能會的、不講老師講了學生也不會的。堅持“三不講”能精練課堂，簡練程序，把時間還給學生；“三講”要做到言簡意賅，這樣避免低效課堂和無效環(huán)節(jié)的出現(xiàn)?！ 《⑦\用教學智慧，豐富課堂形式，提高課堂實效 課堂除了運用常規(guī)教學手段以外，還可以運用很多教學智慧去提高課堂教學
4、的實效性，正如面粉和水在一起并不一定是糨糊，也可能做成面條、饅頭或者包成水餃、餛飩。教師教出花樣來，學生才能學得不厭倦，那課堂實效性才能得到進一步提高?！ ?.課前5分鐘小問題測驗 教師提前進班，投影出5個小問題，學生就自主去看書本找答案，然后請幾個學生上黑板寫答案，效果至少有兩個：其一是對上一節(jié)課內容進行簡單回顧和抽測；其二是讓學生提前進入上課狀態(tài)?！ ?.小目標教學法 目標分解，螞蟻吃大象。有一些知識點是成塊的，很難理解的，可以分解目標，逐步推進，慢慢加深，切不可囫圇吞棗。例如光合作用知識點講解。4 3.利用小活動
5、、小話劇等形式攻克重大難點 例1，減數(shù)分裂中染色體行為的講解，可以與“牛郎織女”小故事結合起來，其中同源染色體分離，非同源染色體自由組合可以請兩組同桌（四個同學）表演。又如，氨基酸脫水縮合計算肽鏈中肽鍵和脫水數(shù)目問題，可以組織學生進行手拉手活動?！ ±?，講解為什么植物細胞在吸水膨脹是不會像動物細胞那樣漲破？可舉例直接吹一個氣球和把氣球放在瓶子里去吹，哪一種情況氣球會漲破呢？ 例3，講解顯微鏡成像時，顯微鏡成完全倒像，上下左右顛倒，運動時線性運動方向相反，圓周運動方向不變。我直接在書上劃一個或幾個小圖就可解決。抽象的東西
6、僅憑口頭講解效果適得其反。用點小智慧、小事例、小方法可能解決大問題?！ ?.課堂引入競爭機制 遇到很難的題目，搞一個小競賽，限時讓小組討論，看哪一個組先得出答案。遇到一些簡單點的練習，搞一個搶答競賽，就像中央電臺的《開心辭典》《三星智力快車》等節(jié)目模式?！ ?.課堂信息采集 善于捕捉課堂瞬間信息，讓先會的學生上黑板講給大家聽；讓典型性思維錯誤的學生板演給大家看，請同學們會診，糾錯；讓開小差走神的學生回答簡單問題，以代替批評教育。4 另外，無論多么完美的教學設計，無論多么精美的多媒體課件，無論多么高超的上課技巧，無論多么
7、深厚的教學功底，都需要嚴明的課堂紀律為保證，這樣才能使提高課堂教學執(zhí)行力和教學實效性成為可能?！ 。ㄗ髡邌挝唤K省淮安市清河中學）4
