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《淺談多媒體教學(xué)存在的問題及對策》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談多媒體教學(xué)存在的問題及對策 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件在課堂教學(xué)中得到了充分的運(yùn)用，因其諸多優(yōu)勢，愈來愈受到教師的青睞?？墒?，在使用多媒體教學(xué)中也存在諸多問題。如何將多媒體課件在課堂中恰如其分地運(yùn)用，以達(dá)到輔助課堂教學(xué)、增強(qiáng)課堂教學(xué)效果的目的，這都需要教師冷靜地分析，不斷地摸索，才能走向完善?！ ?多媒體教學(xué)存在的問題 1.1限制了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力 中學(xué)生的思維特征由具體形象思維向抽象思維過渡。因此，教師要盡可能讓學(xué)生以全方位的思想從不同角度進(jìn)行思考。然而，現(xiàn)在的大多數(shù)多媒體課件使用靜態(tài)或動態(tài)的圖像來詮釋文字內(nèi)容，往往把所有抽象思維、文字語言的理解都用多媒體形象展
2、現(xiàn)出來，這實(shí)際上扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，無疑會助長學(xué)生對圖像的依賴，從而覆蓋了思維的活化。指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)就是通過教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生通過想象，理解其深意，學(xué)生在腦海里進(jìn)行再思索再創(chuàng)造。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于能把教學(xué)的內(nèi)容更形象地表現(xiàn)出來，然而課件在用圖像演繹文字具體、直觀、明晰、生動的同時(shí)，也會或多或少地?fù)p傷文字的意境美，形成新的局限性，限制學(xué)生通過抽象的文字進(jìn)行想象的能力，限制學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。 1.2片面追求形式美，忽視學(xué)生情緒和接受能力5 課件設(shè)計(jì)得美與不美，在實(shí)際教學(xué)中效果大不一樣。美是一種感染力和親和力，包含人文精神的內(nèi)涵，容易引起學(xué)生的好感。一個(gè)恰當(dāng)而美妙的
3、設(shè)計(jì)會使一個(gè)毫無情趣的課程內(nèi)容燦爛生色。而美應(yīng)緊緊圍繞課件而展開：一不能華而不實(shí)，偏重形式美，忽略內(nèi)容；二不能走向極端地把課件做成純粹自我藝術(shù)情趣的渲染，僅僅是按照自己的意愿想當(dāng)然地怎樣，致使課件偏、晦、澀、花，忘記了學(xué)生的欣賞情趣和接受能力，把學(xué)生的思維導(dǎo)向混沌。教師必須清醒地認(rèn)識到，一個(gè)課件的成功與否主要看其問題解決的如何，而不是徒有其表，否則即使美輪美奐也是本末倒置。因此，“為學(xué)生而設(shè)計(jì)”不應(yīng)只是一句泛泛而談的口號，而是深深植根于教師心中的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則?！ ?.3學(xué)習(xí)形式單一，學(xué)生動手能力降低 課件并非萬能，教學(xué)中實(shí)驗(yàn)課受到不同程度的冷落，很多情況下課件代替了實(shí)驗(yàn)。葉圣陶強(qiáng)調(diào)：“教
4、師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們盡可能自己去探索?！边^分地依賴于課件，影響學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，成為現(xiàn)代的“紙上談兵”。雖然多媒體技術(shù)可以模擬一些現(xiàn)實(shí)中無法完成的實(shí)驗(yàn)，但并不是每個(gè)實(shí)驗(yàn)都需要用這種方式。如在教學(xué)“燃燒的條件”時(shí)，要想讓學(xué)生知道一根蠟燭在一個(gè)倒扣的玻璃杯中燃燒多長時(shí)間熄滅，靠網(wǎng)絡(luò)就無法解決問題，只有讓學(xué)生親手實(shí)踐，親自觀察、思考，才能真正獲得真知?！ ?.4一定程度上妨礙了師生的情感交流 目前，在教學(xué)中要么是教師滔滔不絕地講解，要么是熒屏演示不斷，而學(xué)生卻一直處于被動接受的狀態(tài)。過分強(qiáng)調(diào)“人機(jī)對話”5，忽視了教學(xué)中師生心靈的溝通，師生面對面熱烈、融洽的交流氣氛則大大削弱了
5、，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，不利于培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素?！ ?.5缺乏靈活性，造成了課堂的程式化 教學(xué)時(shí)要因材施教，但多媒體課件一般是事先做好的，其教學(xué)過程基本是定了型的，教師在授課過程中很難靈活掌握進(jìn)程，調(diào)整方法。一般情況下，學(xué)生只是按照教師設(shè)計(jì)好的思路學(xué)下去。因此，在使用多媒體教學(xué)手段時(shí)教師要把握好一個(gè)“度”，要用得準(zhǔn)、巧、活，而不讓人感到為了應(yīng)用多媒體而用多媒體。另外，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想。教師在課件制作、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇等方面應(yīng)注重學(xué)生的參與，注重實(shí)效，少搭花架子，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高?！ ?多媒體教學(xué)實(shí)踐中的對策 2.1不要盲目使用多媒體，要根
6、據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇多媒體課件 一些教師缺乏對所教課程的深入理解，不管內(nèi)容是否需要或者有無必要使用多媒體，都盲目從眾，一律使用多媒體上課，而制作出的課件只是些呆板的教學(xué)目標(biāo)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容組成的純文字性幻燈片，再沒有其他內(nèi)容呈現(xiàn)，教師只把課本內(nèi)容原原本本地抄進(jìn)了PPT，由照本宣科變成了照屏宣科。課堂上除了教師“填鴨式”的教學(xué)，增加的只是變相“填鴨式”的教學(xué)工具。學(xué)生被動地接受這些毫無啟發(fā)性的知識，味同嚼蠟，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，多媒體的應(yīng)用應(yīng)做到展示的知識內(nèi)容與教材相適應(yīng)，與學(xué)生認(rèn)知水平相適應(yīng)?！ ?.2不要讓多媒體教學(xué)替代傳統(tǒng)教學(xué) 由于多媒體教學(xué)的諸多優(yōu)勢，許多教師不甘“寂寞”5，積
7、極參與嘗試，希望通過多媒體課件能解決那些在教學(xué)活動中學(xué)生難以理解的、而傳統(tǒng)教學(xué)也難以揭示的一些抽象內(nèi)容。于是，一些教師只想到為自己省下板書的“麻煩”，可教學(xué)過程體現(xiàn)不出針對性，毫無重點(diǎn)、難點(diǎn)可言。教師只是圍繞課件打轉(zhuǎn)，甚至離開了課件就不知該如何講課，完全抹煞了教師的“主導(dǎo)地位”和學(xué)生的“主體地位”，更缺乏了師生之間、生生之間的互動?！ ?.3不要對多媒體輔助教學(xué)理解產(chǎn)生偏差 部分教師認(rèn)為用計(jì)算機(jī)放映課件就是多媒體輔助教學(xué)的全部，課件也只是展示
