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《鐵肩擔道義妙手著華章(人教版高二必修)》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、鐵肩擔道義妙手著華章(人教版高二必修)！各位老師，大家好。我說課的題目是《鐵肩擔道義妙手著華章》，該說課稿由文本的定位及作用、學情分析、教學目標的確立、教學重難點的確立、教法學法的選擇、教具（多媒體課件）運用、教學過程實施等七部分組成。一．文本的定位及作用《大綱》與《課標》都強調(diào)了高中語文教學要在初中的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的語文素養(yǎng)，具有實際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力。人教版高中語文第三冊第四單元的課文既按此編排。《燈下漫筆》是高中語文第三冊第四單元的第一篇講讀課文，這個單元的文章都是偏重說理的散文，編者將其定位為“說理性散文”
2、。情理交融是“說理性散文”的特點，該單元課文與高中語文第一冊第二單元和第三冊第三單元的以記敘描寫為主、重抒情的散文相比，是思維水平上的提升，與第五冊第一單元“哲學隨筆”相呼應，體現(xiàn)了教材編排的內(nèi)在邏輯，也符合高中生認知由感性向理性發(fā)展的規(guī)律?；谝陨险J識，可以確定本單元的教學意義是培養(yǎng)學生的思辨能力和人文意識，在文本解讀的過程中進一步鞏固散文鑒賞能力。《燈下漫筆》節(jié)選自魯迅雜文集《墳》，文章集中體現(xiàn)了雜文的風格，尖銳地批判了中國傳統(tǒng)文化痼疾；作為單元的起始課，對于本單元教學目標的實現(xiàn)具有重要的意義，本課的成功教學，可以提高學生深入觀察、思考生活的能力，提高學生的道德修養(yǎng)，
3、思維品質(zhì)和文化品位，對發(fā)展學生的健康個性，形成健全人格也有著啟發(fā)性的作用，又能訓練培養(yǎng)學生讀寫技能。據(jù)此可將本文定位為本單元的“重點”篇目。⑴二．學情分析盡管高二的學生對魯迅先生并不陌生，都學過或閱讀過先生的各種文章，并且學生也都具有一些初步的文學鑒賞能力，但與他們以往接觸到的內(nèi)容單純的散文相比，像《燈下漫筆》這類典型體現(xiàn)了魯迅先生雜文風格的難度很大的課文，他們接觸的相對較少，不太熟悉文中所表現(xiàn)的迂回曲折的筆觸。由于認知水平的限制，深邃的思想及其豐富的知識文化背景會給學生帶來較在的閱讀障礙。另外受其心理年齡生活閱歷所限，他們也不容易準確把握文本中強烈情感態(tài)度背后所蘊含的深
4、層意蘊，因此，本文教學中教師的主導地位要得到適當?shù)膹娀Ｈ虒W目標的確立《大綱》明確要求教師要善于引導學生提高思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美能力，大力倡導自主、合作、探究的學習方式，新課程理念的宗旨是“以人為本”，具體表現(xiàn)為“三位一體”（“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”），從這三個方面考慮，確定本課的具體目標：1知識目標（1）了解雜文以小見大的寫法，養(yǎng)成通過小事深入思考社會問題的習慣。（2）抓住關(guān)鍵語句品味鑒賞語言，體會情理交融的表達藝術(shù)，培養(yǎng)學生鑒賞語言的能力，掌握賞析此類說理散文的一般方法。2德育目標（1）理解本文的歷史意義、現(xiàn)實意義，汲取其
5、中的精神“鈣質(zhì)”，豐富學生的思想。（2）學習魯迅先生關(guān)心國事民瘼的愛國精神，學習“放言無憚，為前人所不敢言”的批判精神。⑵四．教學重、難點的確立像《燈下漫筆》這類典型體現(xiàn)了魯迅雜文風格的難度很大的課文，高二學生接觸的相對較少，這給他們的閱讀理解留下了一道道障礙，通過學習理清思路讓學生掌握情理結(jié)合的方法自然是教學的一個難點。同時，通過鑒賞關(guān)鍵語句，能夠讓學生進一步地品味魯迅雜文的“嬉笑怒罵皆成文章”、“幽默犀利”的語言風格。據(jù)此，確立本課教學的重、難點如下：1、教學重點引導學生對行文思路進行分析，體會冷靜的理性分析中蘊含的強烈的思想感情，學習文中以小見大、以情推理、情理交融
6、的表達藝術(shù)。2、教學難點理解魯迅先生對中國社會歷史的概括及兩個時代的劃分標準，理解文本中“第三樣時代”的內(nèi)涵。五．教法學法的選擇1，說教法《燈下漫筆》既是名篇也是難篇，文化背景豐厚，又與現(xiàn)代學生有較長的時代距離；新課程理念強調(diào)學生的自主合作探究性學習；本課就以“學生為主體教師為主導”的教學理念指導課堂教學，具體采用分析串講法和討論法，將學習的主動權(quán)交給學生。在討論中，要激勵學生各抒己見，鼓勵學生有所質(zhì)疑，有所發(fā)現(xiàn)，有所突破。關(guān)鍵是要讓學生在思想
