物理教學(xué)如何幫助高中新生跨過“高臺(tái)階”

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1、物理教學(xué)如何幫助高中新生跨過“高臺(tái)階”　　摘要：剛從初中升上高中的學(xué)生普遍覺得高一物理難學(xué)，特別是對(duì)意志品質(zhì)薄弱和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)哪遣糠謱W(xué)生，更是使他們過早地失去學(xué)物理的興趣，甚至打擊他們的學(xué)習(xí)信心。如何做好高初中物理教學(xué)的銜接，如何幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中物理教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，跨過“高臺(tái)階”，就成為高一物理教師的首要任務(wù)。本文試圖從以下五個(gè)方面探討高中新生在學(xué)習(xí)物理中存在的問題和解決對(duì)策?！　￡P(guān)鍵詞：物理教學(xué)；高臺(tái)階；對(duì)策　　　　在高中學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)生感覺到物理學(xué)科是高中最難學(xué)的課程。而高中物理難學(xué)，難就難在初中與高中銜接中出現(xiàn)的“

2、高臺(tái)階”。針對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)物理中存在的問題，筆者認(rèn)為可以采取以下對(duì)策：　　一、注意新舊知識(shí)的同化和順應(yīng)　　同化是把新學(xué)習(xí)的物理概念和物理規(guī)律整合到原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式之中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到豐富和擴(kuò)展，但總的模式不發(fā)生根本變化。順應(yīng)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的更新或重建，新學(xué)習(xí)的物理概念和規(guī)律已不能為原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的模式所容納，需要改變?cè)心Ｊ交蛄斫ㄐ履Ｊ健?　　教師在教學(xué)過程中，應(yīng)幫助學(xué)生以舊知識(shí)同化新知識(shí)，使學(xué)生掌握新知識(shí)，順利達(dá)到知識(shí)的遷移。高中教師應(yīng)了解學(xué)生在初中已經(jīng)掌握的知識(shí)，認(rèn)真分析學(xué)生已有的知識(shí)。把高中教材研究的問題與初中教材研究的問題在文字表述

3、、研究方法、思維特點(diǎn)等方面進(jìn)行對(duì)比，明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系與差異。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生順利地利用舊知識(shí)來同化新知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生能夠比較自覺地同化新知識(shí)，但往往不能自覺地采用順應(yīng)的認(rèn)知方式。在需要更新或重建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的物理新知識(shí)學(xué)習(xí)中，應(yīng)及時(shí)順應(yīng)新知識(shí)更新認(rèn)知結(jié)構(gòu)?！　《⒓訌?qiáng)直觀性教學(xué)，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣　　高中物理在研究復(fù)雜的物理現(xiàn)象時(shí)，為了使問題簡單化，經(jīng)常只考慮其主要因素，而忽略次要因素，建立物理現(xiàn)象的模型，使物理概念抽象化。初中學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，往往感到模型抽象，無法想象。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)盡量采用直觀形象的教

4、學(xué)方法，多做一些實(shí)驗(yàn)，多舉一些實(shí)例，使學(xué)生能夠通過具體的物理現(xiàn)象來建立物理概念，掌握物理概念，設(shè)法使他們感受到成功的喜悅。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“有許多聰明的，天賦很好的學(xué)生，只有當(dāng)他的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動(dòng)的時(shí)候，他們對(duì)知識(shí)的興趣才能覺醒起來?！币虼私處熞岣邔W(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其克服困難的信心。通過實(shí)物演示的直觀教學(xué)使抽象的物理概念與生活實(shí)例聯(lián)系起來，變抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地適應(yīng)高中物理的教學(xué)特點(diǎn)。　　三、改進(jìn)課堂教學(xué)，提高學(xué)生思維能力水平4　　要改進(jìn)課堂教學(xué)，教師就應(yīng)每一節(jié)課都設(shè)

5、法創(chuàng)造思維情境，組織學(xué)生的思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的物理抽象能力、概括能力、判斷能力和綜合分析能力。在物理概念和規(guī)律教學(xué)中，按照物理學(xué)中概念和規(guī)律建立的思維過程，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用分析、比較、抽象、概括、類比、等效等思維方法，對(duì)感性材料進(jìn)行思維加工，抓住主要因素和本質(zhì)聯(lián)系，忽略次要因素和非本質(zhì)聯(lián)系，抽象概括出事物的物理本質(zhì)屬性和基本規(guī)律，建立科學(xué)的物理概念和物理規(guī)律，著重培養(yǎng)、提高學(xué)生抽象概括、實(shí)驗(yàn)歸納、理論分析等思維能力水平；在講解習(xí)題時(shí)，可以采用一題多解或一題多變的方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維策略的選擇和運(yùn)用的能力。學(xué)生在教師的提示下，用簡單的方法就

6、把十分復(fù)雜的問題解決了，心里肯定有喜悅和驚奇的感覺，對(duì)這種解題方法、思維過程的印象也會(huì)十分深刻?！　∷?、加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)　　思維模式為我們提供了解決問題的思維程序和一般性的思維方式，但是要有效解決一個(gè)具體的物理問題，還必須掌握一些特殊的解決問題的方法和技巧。例如：解決力學(xué)中連接體的問題時(shí)，常用到“隔離法”；對(duì)于不涉及系統(tǒng)內(nèi)力、系統(tǒng)內(nèi)各部分運(yùn)動(dòng)狀態(tài)相同的物理問題，用“整體法”解答比用“隔離法”簡便。剛從初中升上高中的學(xué)生，常常上課聽得懂但一解題就錯(cuò)，這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解不深，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力較弱。針對(duì)這種情

7、況，教師應(yīng)加強(qiáng)解題方法和技巧的指導(dǎo)?！　∥濉⑼咨七^渡，降低臺(tái)階，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心4　　首先，開始時(shí)，教師要適當(dāng)放慢進(jìn)度，降低難度。新課的引入，盡量從初中的角度切入，注意新舊對(duì)比，前后聯(lián)系，這要求高一物理教師必須熟悉初中物理教材。另外，對(duì)教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識(shí)，要做必要的復(fù)習(xí)與講解。在進(jìn)行例題分析時(shí)，不僅要分析清楚物理過程，也要對(duì)數(shù)學(xué)運(yùn)算做較為詳細(xì)的分析與演析，還可適當(dāng)復(fù)習(xí)或補(bǔ)充三角知識(shí)（如反三角的表示、倍角公式等），這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問題的能力。例題、作業(yè)和測試題一開始不宜太難，期中和期末的測試題應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際

8、，盡量控制在60分以上和95分以下，以免學(xué)生盲目樂觀或喪失信心。其次，對(duì)書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要做適當(dāng)?shù)恼Z法上的分析，用淺顯的語言剖析含義，從多角度去闡述它們（文字、公式、圖像等）。最后，一定要及時(shí)幫助學(xué)生