小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究

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1、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略研究楊瑛小學(xué)語文作業(yè)是一種目的性強，對于學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識進行鞏固和深化的學(xué)習(xí)活動。它是保證教學(xué)質(zhì)量在課后進行有效延伸的重要途徑，對于構(gòu)建和提升課程意義具有重要的戰(zhàn)略作用。當(dāng)前，各地小學(xué)語文教師也加強了對作業(yè)布置方面的研究和設(shè)計，針對不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點，合理安排語文家庭作業(yè)，并取得了不錯的成績。但與此同時，一些問題也油然而生。比如作業(yè)設(shè)計缺乏目的性、形式簡單等。如何對小學(xué)語文作業(yè)進行優(yōu)化，從而提升小學(xué)語文作業(yè)的創(chuàng)新性和時效性，已經(jīng)成為廣大小學(xué)語文教育工共同面對的難題

2、。對此，筆者結(jié)合自身多年的一線教學(xué)經(jīng)驗，查閱相關(guān)文獻資料，對小學(xué)語文作業(yè)的設(shè)計現(xiàn)狀進行了探討，并且有針對性地提出了一些優(yōu)化設(shè)計策略，旨在提高小學(xué)語文作業(yè)質(zhì)量，進而推動小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。一、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀通過自己近幾年的一線教學(xué)實踐和文獻調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文作業(yè)的布置中存在著以下幾個問題：1．缺乏科學(xué)性。作業(yè)布置中的知識點非常零散，缺乏時序性和科學(xué)性。2．缺乏目的性。作業(yè)布置往往帶有很強的主觀性和隨意性，重點不夠突出，對于作業(yè)內(nèi)容并沒有一個完整的計劃和安排，使得作業(yè)布詈的效果大打折扣。3

3、．缺乏拓展性。語文作業(yè)內(nèi)容常常與小學(xué)的其他科目分割開來，沒有做到多學(xué)科之間的相互滲透，也缺乏對生活和周邊豐富資源的發(fā)掘，拓展性不夠。4．缺乏思維的鍛煉。在小學(xué)語文作業(yè)中，大多數(shù)都只是涉及知識點的練習(xí)，對于技能和思維的訓(xùn)練相對來說較薄弱，從語文作業(yè)中看出，學(xué)生的思維能力仍然得不到解放?？偠灾?，語文作業(yè)形式千篇一律，總是離不開聽寫、造句填空和作文的怪圈，缺乏新意。對于成績較好的學(xué)生來說，吃不飽。對于成績差的學(xué)生則形成一種較大的學(xué)習(xí)壓力。二、小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計策略1．注重作業(yè)設(shè)計的多樣性學(xué)生之間的差異

4、是客觀存在的。在小學(xué)語文作業(yè)的布置上更是應(yīng)該充分地考慮到這一點，因此，小學(xué)語文老師在布置作業(yè)的時候一定要使作業(yè)具備一定的層次性和拓展性，讓學(xué)生有自主選擇題量和難度的權(quán)利。比如，我在教學(xué)中經(jīng)常將作業(yè)設(shè)計成“快餐型”。例如：a型套餐作業(yè)題目形式多變，重在理解和運用，而L型套餐相對來說則簡單一點，重點在于理解和應(yīng)用的部分。而c型套餐的題目相對b來說則更為簡單。只是針對以往知識的重復(fù)和鞏固。這樣將作業(yè)布置下去，學(xué)生可以根據(jù)自身情況自主選擇適合自己的“套餐”，從而讓不同層次的學(xué)生都能根據(jù)自身情況獲得相應(yīng)的發(fā)展

5、。2．注重與其他學(xué)科間進行交叉和融合小學(xué)語文課本知識雖然豐富，但是內(nèi)容畢竟有限。因此，我們不妨將小學(xué)語文作業(yè)的內(nèi)容與其他學(xué)科的知識結(jié)合起來，例如，學(xué)過了“美麗的小興安嶺”這篇課文之后，我布置了這樣的作業(yè)：帶孩子們到大自然中觀察和了解樹木的年輪，將年輪的知識與自然科學(xué)結(jié)合起來，一起探討一棵小樹長成參天大樹所經(jīng)歷的種種變化，這樣不僅加強了學(xué)生對于所學(xué)知識的鞏固，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。3．注重突出作業(yè)設(shè)計的實踐性新出臺的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文是一門實踐性很強的課程，而培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵就在于

6、語文的實踐，實踐除了可以在課堂上發(fā)揮作用之外，還可以向課堂外的學(xué)習(xí)延伸，即家庭作業(yè)上進行延伸。結(jié)合實際情況，將語文課和開放性的實踐有機地結(jié)合起來，可以讓學(xué)生在親自操作的過程中增長才干。比如在學(xué)習(xí)完“只有一個地球”之后，要求每個學(xué)生自己動手制作一個簡易的地球儀，并在上面標(biāo)明哪些是陸地，哪些是海洋，哪些是草原。這樣的作業(yè)布置在將理論和實踐相結(jié)合的同時，也實現(xiàn)了書本知識到生活實際的有效轉(zhuǎn)化，這比單純地學(xué)習(xí)書本知識的效果要好得多。（單位：山東滕州市大塢鎮(zhèn)中心小學(xué)）