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1、淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中的差生轉(zhuǎn)化【中圖分類號(hào)】G633.6 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中差生的形成主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1、基本概念、定理模糊不清：在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能用數(shù)學(xué)語言來描述概念。不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來?！ ?、學(xué)生自學(xué)能力差：學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能找出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能理解教材中所敘述的問題，不知道自己究竟掌握了哪些知識(shí)，同時(shí)也提不出問題，不能運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)解題，閱讀程度慢且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無自覺性?！ ?、課堂缺少解題的積極性：大多數(shù)學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問題和布置的練習(xí)漠不關(guān)心，
2、若無其事?；蚴墙忸}過程沒有步驟，敷衍了事，或是只知其然而不知其所以然，得過且過。在學(xué)習(xí)中他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是漫不經(jīng)心，對(duì)教師的提問避而不答，對(duì)于自己不懂之處也不問老師?！ ?、對(duì)教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不按時(shí)完成，甚至根本不做，對(duì)所學(xué)知識(shí)不復(fù)習(xí)，也不去弄清所學(xué)的內(nèi)容，馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，不能說明解題的依據(jù)，不知道這些作業(yè)是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，也不去尋根問底。解題時(shí)不遵循一定的步驟，解題過程沒有邏輯性。4 5、缺乏競爭意識(shí)：在素質(zhì)測試中，抱著我反正不會(huì)做、可有可無的態(tài)度參加考試。考前不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)，考試
3、時(shí)馬虎應(yīng)付，完全靠考場上“臨時(shí)發(fā)揮”，有的甚至交“白卷”。 總之，在他們的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性及學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，久而久之，在學(xué)習(xí)上先是厭惡，而后放棄，為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，或干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的自信心，嚴(yán)重地影響了差生的智力發(fā)展，阻礙了差生學(xué)習(xí)上的進(jìn)步以及學(xué)習(xí)的興趣。因此注重差生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要的意義?！ ∠旅婢蛿?shù)學(xué)教學(xué)中差生的轉(zhuǎn)化工作談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ骸 ∫弧榱颂岣邤?shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在教學(xué)中首先要注重
4、培養(yǎng)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)接受教育?！ ?、數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性的抽象性的學(xué)科。正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教學(xué)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，通過直觀教學(xué)使學(xué)生理解概念、性質(zhì)，加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引差生的注意力?！ ?、加強(qiáng)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，使課堂教學(xué)生動(dòng)、有趣。 課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，他們對(duì)教師一般性按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進(jìn)耳，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)也不感興趣。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)
5、運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的 3、注重情感教育。4 差生的情感都較豐富，他們需要教師對(duì)他們多關(guān)心、多愛護(hù)，當(dāng)他們有所成績時(shí)，需要教師的鼓勵(lì)和肯定，教師應(yīng)該及時(shí)予以表揚(yáng)。只要差生接受教師，那就會(huì)及大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)差生實(shí)行情感方面的教育。充分肯定差生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)?！ ?、對(duì)差生進(jìn)行第二課堂教學(xué)?！ ≡跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，差生對(duì)數(shù)學(xué)的普
6、遍認(rèn)為是枯燥無味比較難學(xué)的一門學(xué)科。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)差生開展第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)數(shù)學(xué)課外學(xué)習(xí)興趣小組。激發(fā)差生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取，積極向上，從而轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度?！ 《?、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，傳授正確的學(xué)習(xí)方法，提高他們的解題能力?！ ?、教師在布置練習(xí)、作業(yè)時(shí)，要注意難易程度，要注意加強(qiáng)對(duì)差生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成所布置的練習(xí)、作業(yè)。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，如對(duì)差生加大、加重作業(yè)量的做法。對(duì)待差生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則
7、，循循善誘的方法，從起點(diǎn)開始，耐心地輔導(dǎo)他們一點(diǎn)一滴地補(bǔ)習(xí)功課，讓他們逐步提高。4 2、大部分差生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)。往往對(duì)數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則死記硬背，不愿動(dòng)腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管；教師在解答問題時(shí)，也要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問題，解答問題。不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。 3、應(yīng)該用辯證的觀點(diǎn)教育引導(dǎo)差生。教師對(duì)差生不僅要關(guān)心愛護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合，不少差生之所以成為差生的一個(gè)
8、很重要的原因就是因?yàn)閷W(xué)習(xí)意志不強(qiáng)，生活懶惰，做事拖拉，上課經(jīng)常遲到或逃學(xué)，課堂上精力不集中、愛開小差，作業(yè)不及時(shí)完成或抄襲，根本不進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等所造成的。因此教師要特別注意檢查差生的作業(yè)完成情況，在教學(xué)過程中，要對(duì)他們提出更為嚴(yán)格的要求，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。 三、認(rèn)真把好考
