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《淺談“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、淺談“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)中的運用 摘要：自新課改全面開展以來，教育教學(xué)已經(jīng)進入一個新階段，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，有一種現(xiàn)象越發(fā)明顯――教師不再是課堂上的主體。在改革后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師更多的是作為一個引導(dǎo)者出現(xiàn)，積極組織、引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)到當(dāng)中。故而教師的“有效引導(dǎo)”策略就成了新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的關(guān)鍵。本文基于小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂實踐，簡要論述了“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的運用，對“有效引導(dǎo)”策略進行了嘗試分析。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；課堂教學(xué) 隨著教育體制的改革，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所扮演的
2、角色開始由領(lǐng)導(dǎo)者變成了引導(dǎo)者，主要工作是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。教師只有掌握好“有效引導(dǎo)”策略的方法，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，才能保質(zhì)保量地完成新課改下的教學(xué)任務(wù)，達到培養(yǎng)自主型學(xué)生的目標(biāo)?！ ∫弧⒓ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍 興趣是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中的作用不容小視。如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意的一個問題。以小學(xué)數(shù)學(xué)中“計算長方體”4一課為例，以往的教學(xué)模式下，教師通過給學(xué)生講解公式，讓學(xué)生死記硬背完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣不但學(xué)習(xí)效率低，學(xué)生
3、的學(xué)習(xí)興趣還受到極大的打擊。然而，當(dāng)教師拿著裝糖果的長方體包裝盒進入教室，與學(xué)生交流：“糖果是大家都喜愛的，那么大家覺得這么大的盒子能裝多少糖果呢？”看似平常的舉動，卻讓學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知欲，自發(fā)主動地從周邊的事物中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題?！ 《?、鼓勵學(xué)生積極思考，認(rèn)清問題結(jié)構(gòu) “學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！痹趯W(xué)習(xí)過程中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其學(xué)會積極思考，才是新課改下教學(xué)任務(wù)的重心。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，理解數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)最好的辦法。以“近似圓”一課為例，在指導(dǎo)學(xué)生計算圓面積之前，教師可以要求學(xué)生自己先思考如何估算圓
4、的面積，教師可以安排任務(wù)，讓學(xué)生在一張正方形紙上剪一個近似圓，并且只能剪一刀。最后，由學(xué)生在實際操作過程中體驗到近似圓實際上是由若干個完全相等的等腰三角形構(gòu)成的。教師在教學(xué)過程中，一定要把自己定位成一個指導(dǎo)者，讓學(xué)生自己在解決問題的過程中，思考原因，最終認(rèn)清問題的實質(zhì)。只有這樣，學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，才能最大程度地理解數(shù)學(xué)。 三、正視學(xué)生的錯誤，積極引導(dǎo)學(xué)生改正錯誤 由于小學(xué)學(xué)生年齡的特殊性，理解能力和解決問題能力方面還有很大欠缺，在學(xué)習(xí)過程中的錯誤率也更高。同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和身心健康影響也較大。因此，不僅僅是在小學(xué)數(shù)
5、學(xué)教學(xué)過程中，在整個小學(xué)乃至初高中教學(xué)過程中，正視學(xué)生的錯誤，并做出積極有效的引導(dǎo)是極其有必要的。以“認(rèn)識三角形”4一課為例。在教師引導(dǎo)學(xué)生自主參與實踐后得出結(jié)論:三角形兩邊之和大于第三邊。教師這時提出問題：一個兩條邊分別為5厘米和11厘米的三角形，其周長為多少？ 學(xué)生1：21厘米或27厘米。當(dāng)兩個腰長都為5時，周長為21厘米；當(dāng)腰長為11時，周長為27厘米。 教師在清楚該生犯錯的情況下，并未立即指出。同時，讓其他學(xué)生發(fā)表看法?！ W(xué)生2：周長只能為27厘米。因為三角形任意兩邊長大于第三邊，腰長只能為11厘米?！ ≡谶@時，教師應(yīng)
6、該提示學(xué)生1，不要忘記剛才實踐之后得出的結(jié)論，并鼓勵學(xué)生1在下次自主實踐當(dāng)中能夠表現(xiàn)更出色?！ W(xué)生在犯錯之后，教師就應(yīng)該抓緊機會同學(xué)生建立交流，鼓勵學(xué)生認(rèn)識錯誤，改正錯誤。只有這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能保持積極性?！ ∷?、多樣化的課堂教學(xué) 枯燥的課堂是大多數(shù)學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)的主要原因，如何順利完成新課改的教學(xué)目標(biāo)，教師可以從改變課堂教學(xué)模式出發(fā)，把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來。以教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的“加減乘除計算”為例，教師可以在課堂上模擬商店運營，由學(xué)生參與到活動當(dāng)中，學(xué)習(xí)運用加減乘除?；蛞詫W(xué)習(xí)“年月日”一課為例，教師可以鼓勵學(xué)生自己動手制
7、作日歷，記錄爸爸、媽媽、朋友的生日或者重大的節(jié)日，充分調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的興趣，為以后的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造了一個數(shù)學(xué)式的思維模式?！ ∥濉⒁龑?dǎo)思維“開小差”的學(xué)生回歸課堂4 在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于數(shù)學(xué)知識枯燥，有不少學(xué)生在課堂上的注意力不集中，在學(xué)習(xí)實踐過程中，部分學(xué)生出現(xiàn)思維偏離現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，教師合理的引導(dǎo)會幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的正確方法，相反則會打擊學(xué)生的積極性。準(zhǔn)確適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)則是教師應(yīng)掌握的技巧。如學(xué)生在課堂上，注意力被窗外的小鳥吸引時，教師可以和學(xué)生交流說：“同學(xué)們肯定有像小鳥一樣飛翔在藍天的愿望，那么誰能告訴老師，假設(shè)
8、小鳥飛一千米需要2分鐘……”科學(xué)的引導(dǎo)方法就是如此，在及時把學(xué)生的思維帶回課堂的同時，不傷害學(xué)生的自尊心，并調(diào)動學(xué)生的探究積極性?！ 〕酥?，教師優(yōu)秀靈動的評價技術(shù)、語言評價體系都對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)起著重要作用。教師的教學(xué)目標(biāo)，就是積極
